《班級教學管理規範》是2011年遼海出版社出版的圖書，作者是李慕南。
基本介紹
- 書名：班級教學管理規範
- 作者：李慕南
- ISBN：9787545111477
- 頁數：2400頁
- 定價：296元
- 出版社：遼海出版社
- 出版時間：2011年4月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《班級教學管理規範（套裝共10冊）舟櫻斷》為套裝書，分別包括：《好班規成就好班級》、《後進生轉化技巧》、《課堂管理的藝術》、《課堂教學心理學》、《怎樣對待問題學生》、《師生之間如何相處》、《班級管理與活動設計》、《怎樣激勵與處罰學生》、《教師職業倦怠與應對》、《優秀班級的管理之道》。《學校與教育叢書?班級教學管理規範（套裝共10冊）》的寫作目的很明確，那就是：確立班級管理的專業地位，提升師生教學質量。我們分別從學生、教師（班主任）的角度分別進行說明。班級管理是門藝術，大凡藝術的攀登，都需要自覺的奉獻；班級管理又是門科學，涉及科學領域的探索，必依賴智慧的涌動。希望《班級教學管理規範（套裝共10冊）》的出版，能為工作在第一線的廣大中國小班主任提供一個支點，同時，能喚起一部分對班主任工作感興趣的專家學者的熱情，共同來研究這個新課題，讓班主任班組管理這項至關重要的工作，更具科學性和藝術性。這也是《班級教學管理規範（套裝共10冊）》編寫的意義所在。
圖書目錄
《好班規成就好班級》：
班規的目標指向
教師要成為班規確立的引導者
國小班規的確立原則
國中班規的確立原則
高中班規的確立原則
把班規落實到位
班規應重視培養學生集體榮譽感
班規應該引入競爭機制朵獄敬婆
引導，更勝督導
執行班規要多些愛
公正對待每一位學生
公平處理班級矛盾
拋棄歧視，給“另類”學生一片陽光
摒棄師道尊嚴，與學生和諧相處
不拿班規當擺設
形成性評價、終結性評價
班主任班級管理中的哲學
《後進生轉化技巧》：
一、如何正確認識後進生
好學生與後進生：教師的一種觀念而已
把“後進生”從教師的字典里抹去
不以分數論英雄
“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的
面對學生，請“一碗水端平”
承認差異，尊重差異
二、解開後進生的“心結”
準確把握後進生在不同情境中的心理需要奔禁拘
消除後進生的自卑心理
消除後進生的逆反心理
引導後進生走出青春的迷茫
輔導好精神空虛的後進生
三、善用工作技巧來解決後進生問題
“以靜制動”，“視肯蒸精而不見”
適時“增擔加壓
“激將”，有時也能“點石成金
注重暗示效應
巧抓教機，立足於拉
寓教育於談話中
用多元化的手段拓寬後進生轉化工作的空間
多管齊下，形成對後進生的教育合力
四、後進生不良行為的應對技巧
五、走出教育後進生的誤區
《課堂管理的藝術》：
“教到深處”是情感
教學，更需要教師的耐心
帶著微笑進課堂
好的課堂語言是“煉”出來的
課堂不能缺少幽默
課堂教學，細節處理是關鍵
課堂評語，要說到學生心坎上
課堂提問，要問到點子上
帶著激情去教書
讓課堂活起來
讓詩意在教學中流淌
讓學生成為課堂的主人
興趣是最好的老師
情境，讓學生樂姜凝在其中
教師，請束喇漿道不要吝嗇你的讚美
教育無痕，潤物無聲
讓批評發揮應有的教育功效
平等對待每一位學生
請記住學生的名字
讓每個孩子都挺起自信的胸膛
讓學生學會管理自己
重言傳，更重身教
育人重在育心
與學生共同制定班規
……
《課堂教學心理學》：
課堂首因效應
超限效應
課堂高原效應
課堂沉錨效應
課堂詹森效應
課堂頭腦風暴效應
課堂雞尾酒會效應
德西效應
課堂蝴蝶效應
課堂暗示效應
課堂安慰劑效應
預期效應
課堂配套效應
巴納姆效應
齊氏效應
課堂馬太效應
自己人效應
課堂羅密歐與朱麗葉效應
霍桑效應
登門檻效應
留面子效應
課堂博弈效應
課堂教學中學生的交流恐懼
……
《怎樣對待問題學生》：
一、如何對待認知和行為問題學生
如何對待的撒謊學生
如何對待有偷竊行為的學生
如何對待“大錯不犯，小錯不斷”戰歡仔的學生
如何對待沒有正確的審美觀的學生
如何對待盲目“追星”的學生
如何對待愛搞“惡作劇”的學生
如何對待迷戀網路的學生
二、如何對待課堂行為習慣的問題學生
如何對待總是在課堂上頂嘴的學生
如何對待上課傳紙條的學生
如何對待經常遲到的學生
如何對待上課“戴耳機聽音樂”的學生
如何對待上課愛搭話的學生
如何對待課堂上多動的學生
如何對待上課總愛“自說自話”的學生
如何對待上課捂熱水袋這類的東西的學生
三、如何對待性格個性上的問題學生
如何對待學生有馬虎的毛病的學生
如何對待經不起挫折的學生
如何對待膽怯退縮的學生
如何對待冷漠的學生
如何對待虛榮心強的學生
……
四、如何對待人際關係處理上的問題學生
五、如何對待個人習慣上的問題學生
六、如何對待情緒意志上的問題學生
七、如何對待自我認識上的問題學生
八、如何對待青春期發育的問題學生
九、如何對待學生的特殊問題學生
《師生之間如何相處》
《班級管理與活動設計》
《怎樣激勵與處罰學生》
《教師職業倦怠與應對》
《優秀班級的管理之道》
課堂提問，要問到點子上
帶著激情去教書
讓課堂活起來
讓詩意在教學中流淌
讓學生成為課堂的主人
興趣是最好的老師
情境，讓學生樂在其中
教師，請不要吝嗇你的讚美
教育無痕，潤物無聲
讓批評發揮應有的教育功效
平等對待每一位學生
請記住學生的名字
讓每個孩子都挺起自信的胸膛
讓學生學會管理自己
重言傳，更重身教
育人重在育心
與學生共同制定班規
……
《課堂教學心理學》：
課堂首因效應
超限效應
課堂高原效應
課堂沉錨效應
課堂詹森效應
課堂頭腦風暴效應
課堂雞尾酒會效應
德西效應
課堂蝴蝶效應
課堂暗示效應
課堂安慰劑效應
預期效應
課堂配套效應
巴納姆效應
齊氏效應
課堂馬太效應
自己人效應
課堂羅密歐與朱麗葉效應
霍桑效應
登門檻效應
留面子效應
課堂博弈效應
課堂教學中學生的交流恐懼
……
《怎樣對待問題學生》：
一、如何對待認知和行為問題學生
如何對待的撒謊學生
如何對待有偷竊行為的學生
如何對待“大錯不犯，小錯不斷”的學生
如何對待沒有正確的審美觀的學生
如何對待盲目“追星”的學生
如何對待愛搞“惡作劇”的學生
如何對待迷戀網路的學生
二、如何對待課堂行為習慣的問題學生
如何對待總是在課堂上頂嘴的學生
如何對待上課傳紙條的學生
如何對待經常遲到的學生
如何對待上課“戴耳機聽音樂”的學生
如何對待上課愛搭話的學生
如何對待課堂上多動的學生
如何對待上課總愛“自說自話”的學生
如何對待上課捂熱水袋這類的東西的學生
三、如何對待性格個性上的問題學生
如何對待學生有馬虎的毛病的學生
如何對待經不起挫折的學生
如何對待膽怯退縮的學生
如何對待冷漠的學生
如何對待虛榮心強的學生
……
四、如何對待人際關係處理上的問題學生
五、如何對待個人習慣上的問題學生
六、如何對待情緒意志上的問題學生
七、如何對待自我認識上的問題學生
八、如何對待青春期發育的問題學生
九、如何對待學生的特殊問題學生
《師生之間如何相處》
《班級管理與活動設計》
《怎樣激勵與處罰學生》
《教師職業倦怠與應對》
《優秀班級的管理之道》
