王錦春，是武平縣第一中學高級教師，全國中國小優秀班主任，全國優秀教師。
基本介紹
- 中文名：王錦春
- 外文名：Wang Jinchun
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 出生地：福建省武平縣萬安鄉小密村
- 出生日期：1967年6月
- 職業：教師、班主任
- 畢業院校：福建師範大學
- 主要成就：參加錄製紀錄片《高三》
“首屆中國銀行閩西獎教金”
全國“優秀班主任”、優秀教師 - 代表作品：紀錄片《高三》
- 任教學校：武平縣第一中學
個人經歷,錄製節目,
個人經歷
在邊遠的武平山城，有這樣一個人：
他一直相信人生總會與誰有某種機緣。
他執著認為青春總應該做點什麼，好讓平淡如水的生活有一點激動與喝彩，好讓如梭的歲月在無聲地流逝之後，總還有“萬綠叢中一點紅”的回憶與記念。
他後來終於知道，那個與他有著某種機緣的是“學生”，而那份執著是“教育”。
他，就是武平一中的前青年教師王錦春。2014年9月10日，被教育部授予、“全國中國小優秀班主任”、“全國優秀教師”榮譽稱號
記得正是那個昭示著希望與收穫的金秋八月，王錦春成了武平一中的一名教師。看著這裡盼望長大卻又稚氣未脫的學生，看著這裡強手如林的教師，他有些心虛。
學校領導是理解年輕人的，知道年輕人需要鼓勵，更需要磨鍊。學校為此制訂了一套“幫帶”青年教師的措施，而青年教師必須在三年內成才——這既是厚望也是壓力啊。然而王老師的心卻平靜了下來，他堅信這裡就是他耕耘的熱土。只要辛苦勞作，蜜蜂是會飛來的，他的桃李會是滿園的。
一、
“給我重一點的擔子吧，我要儘快成長”。
初上崗位，學校按慣例只安排他擔任高一年級兩個班的語文教學任務，當他知道學校的工作安排後，年輕的甘於重壓的心跳動開了：“那么多的老教師除了擔任兩個班的學科教學任務外，都還擔任了一個班的班主任工作，我這二十剛出頭的後生怎能如此安逸？況且身為人民教師，教學和德育工作同等重要，我除了教學還得做些德育工作，這樣才能讓自己儘快成熟。不行，我得找校長去！”
校長聽了他的請求後，笑著說：“年輕人，我們給你多一點的時間，讓你先在教學上成熟起來吧，以後的擔子有你挑的。”
“不，”王老師語氣堅定地說，“重壓之下才能充實。給我重一點的擔子吧，我要儘快成長。”
於是，這一學年王老師成了高一（6）班的班主任，並擔任高一（5）（6）兩個班的語文教學任務。
二、
“對學生的真愛需要用真誠去播種，用熱情去灌溉，
用原則去培養，用諒解去護理”。
——王老師手記
王老師有一點特別，每一屆的畢業典禮上，他都很少說話。他說，無需言語——學生們知道他這時會想些什麼，“祝願”、“希望”是多餘的，他知道學生不會辜負他的期望。在過去的許許多多日子裡，他都是透明的，他的喜怒哀樂，他的高尚、淺薄，在學生面前從不隱瞞掩飾，他從不在學生面前給自己頭上畫上一道神聖的光環。王老師深深知道，“為人師表”決不是正襟危坐，沒有喜怒，沒有哀樂，沒有人之常情；“教書育人”也決不是做好好先生，而應有愛有恨，既愛浪子回頭，也恨鐵不成鋼。
王老師在做班主任過程中，曾遇到過這樣一位學生：由於來自窮鄉僻壤，父母又是老實巴交的農民，使他養成了一種自卑、孤僻的性格，看不起父母，也不與城裡的同學來往。王老師在詳細了解了情況後，找了一個合適的時間，對他動情地說：“我曾經與你同病相憐，我讀高中時家境與你相似，父母生了十個孩子，家裡沒有更多的收入來源，總是窮，我們都是苦孩子出身。我最難忘的是高一時有一次上體育課的情形。那個下午上體育課，是期末測試勻體向上項目，剛好那天我的褲子屁股上的一塊補丁的線脫落了，而老師又要我第一個測試，我猶豫了一下，最終還是毅然地上了。雖然那塊補丁在北風中被吹得不停地抖動，但我的心裡卻很坦然，因為我深深知道，貧窮不是我們的過錯，也不是父母的過錯，我們和父母都無法選擇出身，但我們有權選擇奮鬥；貧窮改變不了親情，相反，親情可以使我們更加‘富有’。這種‘富有’是我們一生快樂的源泉。”王老師的話說完後他非常激動。此後，他的自卑、孤僻的性格有了很大改變。
“真誠、熱情、原則、諒解”是他做班主任的法寶。記得1990年，他參加全縣的作文教學評優活動，由於板書不合理，時間掌握不好而落選，當他把落選的訊息自責地第一個告訴學生，學生們先是靜寂爾後掌聲雷動時，他感動得熱淚盈眶；記得1995年，他的一位品學兼優的好學生因一些誤解沒被評上三好學生時，他只是用熱情的雙臂將他緊緊抱住；記得1998年，他的一個姓石的學生因為偷了班裡同學大米，他是如何的怒目圓睜、聲色俱厲，而當這個學生知錯認錯，他又是如何地一趟趟往學校政教處跑，求領導們手下留情，給他一次改過的機會……
一樁樁一件件都有一個感人的故事。
他對學生的是真愛，而學生回報他的是真情。請看一位學生在畢業多年後給他信中的一句話：“不再相見，並不意味著分離；不通音訊，並不意味著忘記。”
三、
自己開懇的，即便是一寸，
也是最寬廣的土地。
自己播種的，哪怕是一粒，
也是最誘人的果實。
外面的世界很精彩，王老師的心也常常躁動不安。然而他卻強迫自己靜下心來，鑽進陋室，習慣性地凝視書桌上架著的座右銘：“吃苦是良圖，作苦事，用苦心，費苦勁，苦勁終成樂境；偷閒非善策，說閒話，好閒遊，做閒事，閒人就是廢人。”然後坐在書桌旁，或是看書學習，或是整理資料、抄寫卡片，或是備課改作，或是總結經驗。
要給學生“一杯水”，教師僅有“一桶水”是不夠的，必須有“長流水”才能滿足學生需要，才能跟上日新月異的知識信息的更新。他深知，要做一名好老師，必須有較高的文化素養和深厚的教育理論素養。他愛讀小說、散文，更是以“吃”書的精神攻讀教育教學論著、雜誌、報紙。幾年來，他“吃”掉了《年齡和教育心理》、《葉聖陶語文教育論文集》、《合作教育學》、《成功教育論》，選讀了各種報刊上的優秀論文。就像蜜蜂采蜜那樣博採眾長，就像蜘蛛一樣精心結網，他以教學理論為經，以各門知識為緯，編織了一個“知識之網”。
僅有知識是不行的，關鍵是如何把自己的知識靈活地運用到教學上，把課上得既紮實又生動。王老師當然深知這一點。為此，把課上得既紮實又生動便成了王老師的另一追求。他說：“在舞場上，我缺少一份自信，只有在課堂上，我才可以挺胸昂首，信心十足，伴著教材的內容，把我的知識、思想、感情傾注給一雙雙渴求的眼睛。他們總是眼睛閃亮地報以我純真的微笑。為了自己的那份‘信心’和學生的這份‘微笑’，笨拙的我絲毫不敢取巧，只有付出多出常人幾倍的時間去思考，去嘗試……”
王老師永遠記得他給學生上郁達夫的《故都的秋》時的情形。上課後，王老師面對一雙雙渴求真知的眼睛，深情地說：“秋，自古以來就是文人吟誦的對象。歐陽修筆下的秋是蕭瑟淒涼的象徵，峻青筆下是豐收的象徵，而對於我們來說，秋是什麼象徵呢？僅僅是成熟的象徵嗎？當清晨起床時，秋風襲面，給你一些涼意，你是否意識到秋正在迎接嚴冬的考驗？朱熹說，‘未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲’，姜育恆說，‘春天還在等候/秋葉無聲飄過’，而另一位詩人也說，‘我們站在春的岸邊/正談論著遙遠的秋/而秋水/此時已淹沒了我們的足背’。秋是否也是人生易逝的慨嘆？今天，我們要學的郁達夫的《故都的秋》又是怎樣的一番滋味呢？”如此一段形象生動卻又深情並茂的導語，迅速引起了學生共鳴式的思考，把學生帶入理性籠罩的氛圍之中。在這種深沉的情感基調下，學生的主體性取得了極大限度的誘導，學生不由自主地全身心投入到課堂教學中，不僅使學生獲得了情感修養，而且較好地調動了學生參與課堂的主動性。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”王老師就是那樣的老老實實，那樣地辛苦跋涉。功夫不負有心人，王老師的語文課上得既紮實又生動，深得學生的喜愛。98年5月份，學校“梁野文學社”的海報上竟然出現“我校著名青年教師王錦春”如此的字眼，足見王老師在學校的知名度和學生對他的喜愛程度。
四、
“如果沒有事業，生命有何意義？我要工作！”
只要是武平一中人，甚至是武平教育界人士，沒有誰不知道王老師的病史，沒有誰不說他是個“工作狂”。
94年9月8日，教師節前夕，對於王老師所擔任語文科教學的高三（1）（2）班的學生來說是個灰色的日子：他們所喜愛的王老師突然被送進了醫院的重病室，經醫生診斷為急性重症肝炎。這一訊息使他的學生個個黯然神傷，心急如焚。其實他們不知道，早在暑期補習期間，王老師就已得了肝炎，但他捨不得放下自己的工作，捨不得丟下心愛的學生，隱瞞了病情，仍然堅持為同學們上好每一堂課。拖著疲乏的身體，強露出如春的笑容，因為怕傳染給學生，還要避免與學生接觸，這一情景讓學生回想起就動容、自責。
請讓我們來看看醫院重病室的那幕動人的情景：
三十多位學生手捧著鮮花，眼含著淚水靜靜地圍在一張病床前，床上躺著的是他們的全身臘黃、疲乏無力的王老師。靜穆，靜穆，接著是低聲的啜泣，然後終於有人高聲地哭了起來，這哭聲讓在場的醫護人員也動容。就在這時，他們的王老師睜開了微閉的眼，當他看清周圍的是他心愛的學生時，臉上突然露出了讓人看了都心酸的笑容。他吃力地張開嘴，緩緩地說出了下面的幾句話：
“怎么，你們這是來看望我，還是來向我的遺體告別？別哭，別哭，我的病不礙事，兩個月後我又會站在你們的講台上。”……
王老師絕對沒有食言，兩個月後，他果真又站在了高三（1）（2）班的講台上。迎接他的是講台上鮮艷怒放、祝願老師永遠快樂健康的康乃馨。
然而學生的美好祝願畢竟只是祝願而已。王老師出院時醫生曾告誡過他：肝病患者忌酒、忌熬夜、忌勞累。王老師可以做到滴酒不沾，但他的工作熱情卻不能讓他做到不熬夜、不勞累過度。他的做護士的妻子曾經為此哭過多少次，勸過多少次：“你不要命了，你再這樣下去，可真就要沒命了！有你在，我有丈夫，孩子就有爸爸，我們才有個完整快樂的家呀……”王老師的眼圈紅了。他坐在沙發上，無限深情地對妻子說：“生命是有限的，而事業是無限的。我怎能以區區生命使自己碌碌無為呢？”聽完丈夫的話，柔情知心的妻子還能說些什麼呢？她所能做的，只是從醫院不斷買回肌苷、護肝片等保肝藥片，儘量內內外外地操持家務，以減少丈夫的外在勞動壓力。
病是無情的。王老師的肝病多次反覆，他曾於95年8月、96年1月、98年5月多次住院，成為老病號。而每次病情稍有穩定，他都堅持出院，繼續全身心地投入工作，誰也攔不住。
校領導是最理解王老師的。每次王老師住院，他們去看望他時，都堅決表示要他休息半年，但每次王老師都婉言相拒：“肝病沒有根治的可能，除了心情。如果你們不讓我上課，我的心情不好，病情照樣反覆。再說，如果沒有事業，生命有何意義？我要工作！”
面對這樣一個“工作狂”，誰還能有別的辦法？
五、
“只要生命沒有停止，總會有新的嫩芽從枝上發出”
“世間自有公道，付出終有回報。”武平一中記住了他，各級政府記住了他。在十七年的雖不算短，但也不算長的時間裡，王老師取得了令人矚目的成績：
——十七年時間有十五年擔任畢業班教學、班主任工作。
——在連續十五年所擔任的武平一中高三畢業班語文教學工作中，所教班級的語文高考平均分、單科上線率均居全縣、全市前茅。其中92年高考，方三文同學的語文單科成績為100分（當時是120分制），居地區前茅，該同學的文考總分居當年全省文科第二；95年高考所任班級平均分居地區第三；98屆王穎彥高考語文796分，99屆李龍蓮785分，2000屆肖菊香799分，均居武平縣高考單科成績第一，居龍巖市前茅；2002年高考所任高三（6）班語文科平均分107.8分，其中120分以上6人，居全市前茅；2003年高考所任高三（6）班語文科平均分97.5分，其中100分以上28人，居全市前茅……
——自94年起，連續12年擔任高三畢業班班主任工作，所任班主任的班級高考成績顯著，湧現了方三文、王穎彥、李龍蓮、李配珍、劉子偉、蘭發富、羅燕芳等一批在當年高考中總分名列省、市、縣全茅的學生。尤其是2003屆高三（6）班（文科班）高考高分人數，上本（一）和本（二）人數均居全市前茅，其中有兩人600分以上，上北大錄取線人數3人。該班在武平一中歷史上創下本科（文科）上線人數49人的記錄，為此榮獲2003年福建省中等學校“先進班集體”稱號。
——教研教改成績顯著。所撰寫的教育教學論文，多年來均獲校論文年度考核一等獎。其中《記敘文寫作中立意構思的“楊朔模式”在教學中的運用》曾在中學一級教師職稱評定中被評為“較高水平”。《試論語文教學中的情感滲透》在“福建省第一屆中學語文青年教師論文大賽”中獲二等獎；《中學語文教學中教師的情感展示與學生的情感滋養》獲“福建省語文學會論文評選”一等獎，並收入《福建省中學語文骨幹教師論壇》；《巨觀駕馭，微觀管理》在龍巖市第四屆普通中學開放周“心理健康教育”研討會上榮獲一等獎。
六、
每天早上5：50起床到宿舍叫醒學生到操場上做操，然後早複習；7：30開始早讀；8：00—17：00安排一天七節課；18：00—18：30是朗讀時間，學生在教室里背誦語文、朗讀英語；18：30—22：00晚自習。這是武平一中理科實驗班班主任王錦春老師一天的課時安排。在武平一中高三年段有兩個實驗班，2009年是第一屆實驗班學生參加高考，出了兩位福建省的高考狀元(程美華、方洋），還有近40名同學高考成績在650分以上。
“大多數學生來自農村貧困家庭，這些學生特別聽話，也特別肯念。”王老師說，學生犯錯的地方老師就反覆講解，像保姆一樣盯著管著學生，在武平一中實驗班，每個同學都有一本錯題集，反覆訓練直到不再犯錯。以訓練高考作文為例，老師細緻到教學生如何遣詞造句、採用什麼樣的套路才能贏得閱卷老師的青睞。
王錦春老師說，就拿每天起早摸黑的課時安排來說，武中一中的高三老師們，除了星期天，每天都和學生一起，重複相同的作息時間。
從教20年，帶過18屆高三學生，王錦春老師就像一名鬥士帶領著他的學生去戰鬥。“如果哪一天高考不存在，我會感覺像被掏空了，毫無樂趣。”
錄製節目
“風雨飄搖心深處，多少往事，悠悠難追憶”，而歲月的腳步總是匆匆。面對未來還有不知多少的飄搖風雨、坎坷險阻，王老師，你超負荷的心是怎樣想的呢？
此去人生，我們都將一步步走向衰老，但我不相信只有衰老。
“古老的大街依然會有高樓競出，蒼翠的竹野依然會有春筍競出。生命只要沒有停止，總會有新的嫩芽從枝上發出。”
在大型紀錄片《高三》中，結合現時高中實景和王錦春老師生動的教學方法，無不讓人感慨非常。
