特殊學校小班額(small class size inspecial school)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:特殊學校小班額
- 外文名:small class size inspecial school
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
特殊學校小班額(small class size inspecial school)是2013年公布的教育學名詞。
特殊學校小班額(small class size inspecial school)是2013年公布的教育學名詞。定義特殊教育學校為實現個別化教學一個教學班的人數。一般極大地少於普通學校班額並隨著特殊教育事業發展而逐步減...
學校開設了幼教班、語言障礙矯正班、行為障礙矯正班、心理障礙矯正班、自卑征矯正班、勞動技能定向培訓班等,運用現代智力殘疾特教研究的先進成果,實行分類教學、小班額、多手段、多教師、多方面康復教育及矯正訓練,收到了顯著效果,深受學生家長和社會各界的讚賞,為智力殘疾兒童家庭帶來了希望。教育特色 河南焦作福康...
4、選班方式個性化——實行小班額教學,每班32人。學校對每個學生進行詳盡的學業基礎和學習情態分析,改變傳統的分班方式,由學生和家長自主選擇學習班級。學校因材施教,對不同班級實施不同的教育教學策略。5、課堂教學愉悅高效——學生在基於學業水平和學習動機自主選擇的班級里,進行個人自主探究,小組合作學習;教師...
(一)小班額教學 學校班級人數在55人之內(精品班在39人內,尖子班50人以內,其他班級不超55人)。小班額教學保證學生得到最廣泛的課堂關注,教師教學精力更集中,培養目標更具體,對學生的關注更準確,教學反饋更及時,發現和解決問題更快捷。(二)月考制度 做法:六枝七中全校實行每月一考制度。目的:通過正規檢測,短...
學校在全省首批採取“小班化教育”模式,實行小班額、分層次教學,個性化輔導。學校被評為“浙江省詩教先進單位”,學校大力培養學生的國學和詩詞素養,並成立“西子詩社”以系統化、規模化地發展詩教,培養出一部分在國學和詩詞上有興趣、才華的優秀學子,全面提升學生人文素養、發揮特色教育優勢。國小部強化英語和計算機...
鄭北一中學校是一所集幼稚園、國小、國中、高中為一體的15年一貫制民辦學校,有國小、國中兩個學部。學校以高配置、大空間、小班額的高標準起步,秉承主體教育思想原則,教育教學突出三大特色:一是早期教育的深耕和改革;二是課堂的學習方式變革;三是家長教育的常態化。學校位於碧源月湖社區(惠濟特色商業區),西臨...
對於家長工作忙或在外地工作不能照顧孩子的特殊情況,學校可對學生長期託管。根據實際情況可辦理兩周回家一次、一個月回家一次、託管一學期,假期也可辦理補習託管。學校堅持“以人為本,為學生終身發展奠基”的理念,實施小班額授課、封閉式管理和全方位服務,不斷提升辦學質量,教育教學成績已躋身全市名校行列。學校...
學校擁有一支勤奮敬業、業務精湛、愛生善誘並充滿活力熱情的教師隊伍,現有專任教師228人,其中本科生所占比例為80%,研究生所占比例為20%,中高級教師占30%,另外還有大批中青年骨幹教師。上級黨委政府在我校高中優秀骨幹師資引進方面開闢了綠色通道,面向全疆甚至全國引進優質師資力量充實高中教師隊伍。(七)小班額...
1、環境優美;全城區的花園式學校,古色古香,特別適合學習。2、購物方便;緊鄰西門市場,五星花園,模範街,人民南路。3、師資強大:各位老師全部是從名校考調而來,師資力量與南高嘉陵校區相當。4、精品辦學:主張小班額辦學,平均班人數50人~55人,避免了班級人數過多老師照應不全而出現中等成績被拖垮的現象。5...
27. 中(小)學小班額班比例(%)25 28. 中(小)學大班額班比例(%)25 29. 畢業生初次就業率(%)26 30. 學生體質健康達標率(%)27 31. 學生體質健康優良率(%)28 32. 普通高校在校生中外國留學生所占比例(%)29 33. 普通高校外國留學生中接受學歷教育的比例(%)30 三、學校辦學條件31 (...
4、嚴格學校財務管理。要科學編制學校經費預算,預算要立足學校發展、科學合理,定期公布財務支出情況,提高經費使用效益。嚴禁學校以任何名義亂收費,嚴禁學校用公用經費發放福利。5、合理配置教育資源。要實行均衡編班,均衡配備科任教師制度,根據辦學條件,逐步推行小班額制,保障學生平等受教育權利。學校不得舉辦任何...
第八條 公辦學校嚴禁舉辦復讀班,不得以任何形式舉辦重點班。舉辦各種類型的實驗班均應報上級主管教育行政部門批准。第九條 要合理配置和利用教育資源,義務教育階段要逐漸向小班額過渡,義務教育階段的學生班額最多不得超過50人。第三章 轉學、休學與復學 第十條 學生有下列情況之一者準予轉學:家長工作調動、家庭...
由於農村學校布點分散,小班額班級比例大,造成了農村師資力量的分散配置,一人一班甚至一人一校的現象大有存在.加上目前農村國小師資力量薄弱,一些學歷偏低和老齡化教師對新的課程標準、新的課改要求遠遠不相適應,嚴重影響農村國小教育教學質量的全面提高。筆者所在學校的一個教學點,一個教師,三個教學班,一個學期...
農村國中原則上每個鄉鎮辦1所;學生走讀路程過遠又不能辦寄宿制學校的地方,可鄰村、鄰鄉聯辦。鄉村成人文化技術學校可以單辦,也可以合併到鄉鎮國中和國小。山區和人口稀少的地方可在鄉鎮所在地舉辦寄宿制學校。少數民族地區繼續實行小班額教學,其他有條件的地方也可試行小班額教學。大力發展農村幼...