《特殊兒童融合教育概論》是2021年吉林大學出版社出版的圖書。
《特殊兒童融合教育概論》是2021年吉林大學出版社出版的圖書。本書屬於特殊教育方面的著作。由聽覺障礙、視覺障礙、智力障礙、自閉症譜系障礙、學習困難兒童、超常兒童、肢體障礙、溝通障礙、情緒與行為障礙兒童及個別化教育計畫制訂...
《特殊教育概論》是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。本教材第一版的基礎上，根據教學實踐和使用反饋情況，對教材的結構和內容作了較大的更新和調整，以反映最近幾年特殊教育理論與實踐的發展成果。該教材的編寫旨在促進學生形成融合教育觀念，認識和了解各類有特殊教育需求的特殊兒童的發展特點及教育需求，掌握必要...
第一章 特殊教育基本概念 第二章 歐美特殊教育的演進與發展 第三章我國特殊教育的發展與展望 第四章 特殊兒童評估 第五章特殊教育教學原理與基本策略 第六章特殊教育安置與支持系統 第七章融合教育理念與實踐 第八章 資賦優異兒童心理與教育 第九章 智力障礙兒童心理與教育 第十章 學習障礙兒童心理與教育 第十一...
·“社會融和教育”不等於特殊兒童的集體教學 ·“社會融合教育”不等於混合教育 二、在水中學習游泳——為什麼要走“社會融合教育”的道路 1.我們應該教孩子學會什麼 2.“人際關係”是在“人際關係”中學會的 3.“社會功能康復”，不要捨近求遠 三、“把生活還給孩子”——怎樣進行“社會融合教育”1.“把生活...
《特殊教育概論（修訂本）》是1999-04月 華夏出版社出版的圖書。作品目錄 目 錄 緒 論 第一章 特殊教育的概念和意義 第一節 特殊兒童和特殊教育的概念 第二節 特殊教育的意義 第二章 對殘疾兒童的基本認識 第一節 殘疾兒童的兩重性 第二節 殘疾兒童缺陷的補償 第三節 殘不一定廢 第三章 特殊教育的產生...
《融合幼兒園中個別化教育計畫的制訂及實施》是2017年8月31日北京大學出版社出版的圖書，作者是燕華、付傳彩。內容簡介 個別化教育計畫（Individual Educational Plan，簡稱IEP）是為了使特殊需要兒童在學校期間獲得適宜的教育與支持，多方人員共同為其制定一份包含評估、長短期目標、特殊支持服務、轉銜等內容的書面教育...
l運用積極行為支持改善隨班就讀兒童行為問題中國特殊教育‚2006年11期（第三作者）。l加州融合教育印象載於《探索研究交流》上海教育出版社2007.7（第一作者）。l上海市智障人士勞動就業情況調查載於《智障人士社會融合的理論與實踐》華東師範大學出版社2007.9（第一作者）。l城郊智障人士社會融合案例研究載於《智障...
《特殊兒童心理學》是21世紀特殊教育創新教材·理論與基礎系列之一。目錄 顧明遠序 沈曉明序 叢書總序 前言 第1章 特殊兒童心理學概論 第1節 特殊兒童心理學的學科定位 一、特殊兒童心理學的概念 二、特殊兒童心理學與相關學科的關係 第2節 特殊兒童心理研究歷史 一、國外特殊兒童心理研究歷史 二、國內特殊兒童心理...
肢體殘疾兒童管理的哲學視角改變——對電動 設備套用的影響 開啟的潘多拉寶盒之光 特定性學習障礙 情緒行為障礙學生的特殊教育有什麼特殊性？關於超常兒童概念的探究 第三編融合教育 融合教育對殘疾學生、普通學生及其教師的影響 融合教育： 理想與現實之間 有效教學法與融合教育的挑戰 另一種視角： 融合教育主義有可能...
3. 馮雅靜 王雁（通訊作者）.美國“雙證式”融合教育教師職前培養項目的概況和啟示—以田納西大學早期教育融合教師培養項目為例. 中國特殊教育，2015-03（總177）:65-71 4. 魏壽洪 王雁（人大複印資料轉載）.美國整合性遊戲團體療法在自閉症譜系障礙兒童干預中的套用.中國特殊教育，2015.-03（總177）：39-45 5....
一個兒童其心理的發展總免不了環境的影響，多少養成幾個習慣。有了外來的刺激，內部的衝動因而發展，但只有在理想上才把內外分開。桑代克認為，假如本性苟同，那么個人間後來發現的一切差異一定起於外界的勢力。外界的勢力凡有差別，就會用最小的環境的勢力加於人身，人未有不因之而變化的。人是境遇所造化，但其最後...
主要課程：教育學基礎、心理學基礎、特殊教育導論、特殊兒童醫學基礎、特殊教育政策法規、特殊兒童康復、特殊兒童診斷與評估、兒童發展心理學、手語、盲文、定向行走、融合教育的理論與實踐、特殊兒童早期干預、自閉症兒童心理與教育、智力落後兒童心理與教育、學習障礙兒童心理與教育、超常兒童心理與教育、殘疾人輔具及使用、...
帕梅拉·J.沃爾夫伯格（Pamela J.Wolfberg）是舊金山州立大學特殊教育系副教授和孤獨症研究生項目（馬賽克項目）的主任，於1 994年在加州大學伯克利分校獲得博士學位，並獲得優秀博士論文獎。帕梅拉的研究和實踐主要集中於與孤獨症譜系兒童的社會性融合相關的同伴關係、遊戲和想像力，以及兒童文化方面。作為整合性遊戲團體...
1.厚基礎：具有比較全面的綜合素質和較紮實的教育理論知識（夯實發展後勁）。2.強能力：能有效地發現、分析和解決學前教育保教實踐問題（增強專業水平）。3.重融合：能充分地考慮和利用各類資源以促進學前教育發展（擴展創新視野）。培養要求 總體要求：適應學前教育改革發展要求，牢固掌握《3-6歲兒童學習與發展指南》...
主要開設課程：心理學、教育學、特殊教育史、特殊教育概論、特殊兒童的心理與教育、特殊兒童生理與病理學、遊戲治療、特殊兒童康復概論、特殊兒童診斷與評估、手語、盲文基礎、特殊兒童行為矯正、特殊教育學校學科教學法、特殊教育科學研究基礎。畢業生主要就業領域：特殊教育學校教師、康復服務機構從業人員、特殊教育行政管理...
1989年,該校由省教育廳和人事廳掛牌為全省幼兒師資培訓中心,承擔該省幼稚園園長和骨幹教師的培訓任務。 1990年5月,該校被列為中國——聯合國兒童基金會第二批受援學校,周期五年,自1990年起執行。 1990年8月,首招職高班,學校從此兼有中專班及職高班。 1994年11月,貴陽市教委貴陽市教委“關於機構設定及班子配備”...
