漢語綜合套用能力水平測試

基本介紹

　中國首個漢語綜合套用能力水平測試，即漢語能力測試（HANYU NENGLI CESHI，簡稱HNC），民間戲稱漢語四六級。是教育部、國家語言文字工作委員會推出，教育部考試中心組織實施的國家級漢語綜合套用能力測試項目。因為和時下流行的托福、雅思的考試形式更為接近，不光是讀、寫，在一般語文考試中見不到的“聽”和“說”也有涉及，所以該測試一度被網友戲稱為“漢語四六級”。

考場

不同於一般的語文知識測查，該測試更強調鑑定參測者的漢語綜合套用能力，以達到幫助應試者了解並提高自己的漢語套用能力，為相關用人機構了解員工的漢語水平提供參照，為各級各類教育機構開展漢語教育和培訓提供參考的作用。這項考試主要針對國民的，但如果在華的外國人有興趣也可以報名參加考試，但是設計的時候不是以外國人為主要對象的。

2011年12月24日上午，被網友譽為“漢語四六級”的我國首個“漢語綜合套用能力水平測試”，在上海、北京、江蘇、雲南、內蒙古、湖南和天津七地開考。由於尚屬試測階段，此次七地並不接受社會報名，像上海是選派了600名在校大學生、公務員參考。又如江蘇，共設南京師範大學、徐州師範大學等三個考點，共有600多人參考，其中包括400名大學生、140名五年制師範專業學生和60多名中小學生及國語水平測試員。12月24日平安夜的這場考試熱點眾多，如“銀行超長舉報信箱”等網路新聞事件也成為考題。考生們普遍表示試題有一定難度，過關很難。

銀行超長舉報信箱

測試時間

此次考試並不是大家所說的“漢語四六級”，而是考的四級和五級。9點開考，四級考試進行120分鐘，五級考試時間為150分鐘。據介紹，漢語能力測試共分為六級，級別越高，難度也就越大。這次考試並沒有考最高級——六級，因為六級相當於專業級，只適合一些專業考生。而一級二級作為普及級，也沒有在此次試點考試中出現。

組織機構圖

漢語能力測試四級考試

報名時間：2011年12月15日-16日

考試時間：2011年12月24日，上午9:00-11:00

考試地點：北京、上海、江蘇、雲南、內蒙、天津、湖南

漢語能力測試五級考試

報名時間：2011年12月17日-18日。

考試時間：2011年12月24日，上午9:00-11:30，下午13：00-15：30

考試地點：北京、上海、江蘇、雲南、內蒙、天津、湖南

測試背景

　漢語是世界上最古老的活語言，記錄漢語的漢字又是世界上僅存的象形文字。眾所周知，以書法、詩詞為代表的漢語文化曾經傲然於世。然而，隨著信息技術的普及和外語教學的升溫，中國人特別是年青一代對漢語文化知之甚少，甚至不願問津。提筆忘字、寫錯別字以及書面語與口頭語的不恰當使用等現象十分普遍。據統計，本世紀初全國能夠用國語進行正常交流的人群比例為54%，目前雖然有明顯上升，但估計也僅僅在70%。由國家權威機構推出“漢語能力測試”有著更深層次的考慮——復興傳承數千年的母語文化。

張世平

語言文字套用能力是一個人的素養最直觀的表現，它對人的全面發展具有基礎性作用。測試不僅可以反映個人漢語套用能力，也可為各類機構的人員錄用、培訓、晉升以及各級各類教育培訓機構提供參考，有助於提升全民對漢語學習的重視。

漢語能力測試是第一個全面考查聽、說、讀、寫能力的漢語母語語言評價系統。此前中國漢語水平測試主要有三項，前兩項是針對母語為漢語人群的國語水平測試和漢字套用水平測試，第三項是針對母語為非漢語人群的漢語水平考試。以及，由國家人力資源和社會保障部職業技能鑑定中心（OSTA）組織國內語言學、語言教學、心理學和教育測量學等方面的專家開發研製的國家職業漢語能力測試（簡稱ZHC）。

教育部語言文字套用管理司副司長張世平指出：“一段時間以來外語外文對咱們國家母語語言文化衝擊比較厲害，所以推出漢語能力的這個考試，希望能夠提升全體老百姓普遍的語言文字的套用能力，幫助他們成才成長成功。即使是學會了國語，它跟語言文字套用能力也還不是一回事。能說好國語但是不一定有很好的語言表達能力。咱們有的時候聽人說話感覺到，這個人有很好的表達能力，說服力很強，傳情達意的能力很強。那個人就說不清楚，說不明白話，說了半天不知道他要說什麼。漢語水平測試其實是一個綜合語言能力的測試，和生下來就會說國語這個倒不是一回事，這是在那個水平上的一個提升。等於實際上把說和寫、識認給它整合起來，它是一種綜合性的。”

戴家乾

國家督學、教育部考試中心（自考辦）主任戴家乾說：“世界各國的研究都表明，母語能力的培養在增強國家和民族認同感方面，發揮著獨特的、不可替代的作用。歐美已開發國家都對母語能力提出了具體的要求，並設定相應考試。我國自上世紀初以來就有母語教育的課程標準或教學大綱，本世紀初又明確規定語文課程教育目標應包含“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”。華夏文明之所以生生不息，與浩如煙海的母語文獻代代相傳是分不開的。我們希望通過測試的實施和推廣，潛移默化地提升參試者對母語的認同和對中華文化的理解。”

測試內容

漢語能力測試作為綜合性的語言能力評價系統，既包括對漢語口語和書面語兩方面理解能力的評價、也包括對這兩方面表達能力的評價。所以，測試可以分為口語理解、書面語理解、書面語表達和口語表達四個項目，分別從聽、說、讀、寫四個方面考查參測者的漢語套用能力。最終，獲得測試者的漢語口語理解能力（聆聽）、漢語口語表達能力（說話）、漢語書面語理解能力（閱讀）和漢語書面語表達能力（寫作）四種套用能力的測試總分以及提供評價詳細的診斷性評價報告，指出考生在聽、說、讀、寫各方面的長處和不足，提出努力方向和建議。

漢語能力標準（試行）審定會

測試以《漢語能力標準》為依據。測試除作文外，基本全部在計算機上以音視頻的情景方式呈現。考試實際上分六個等級，1－3為低等級，偏重於對口語能力的要求。而4－6高等級中，則加大了書面語所占比重。不考死記硬背，沒有統一教程，考試內容也很“活”，新聞聯播里的一個片段、影視劇的一段對話都可能出現在考題中。

測試分級

測試將成績從低到高設為六個等級，分別為入門級、基礎級、普及級、通用級、提高級、專業級（對媒體工作人員、教師等就需要用6級考試去測試，而普通大眾也許達到3級就可以了）。考生不受職業、學歷、年齡等限制可自由報考。除成績報告單外，參試者還將獲得綜合評價報告，從而了解自己的漢語水平在特定人群、地域中的位置以及如何提高漢語套用能力。

華東師範大學中文系教授巢宗祺在接受《文匯報》採訪時談道，“漢語能力測試”主要考查的是“恰當地傳遞有關信息”的能力，共設六個等級。一級對應於國小四年級水平，二級對應於國小畢業水平，三、四、五級分別對應於國中畢業、高中畢業、大學畢業(非中文專業)的水平。如果達到六級，基本相當於大學中文專業畢業水平。

等級含義

各等級的能力要求如下：

一級

能聽懂國語。能聽懂、讀懂反映日常生活中具體的人、事、物的語言材料。能在家庭、鄰里等較小社交圈內，就衣食住行、家庭生活及個人日常活動方面的話題開展口頭交流。能用便條、簡訊等進行簡單的書面交流。

一級

二級

能用國語表達和交流。能聽懂、讀懂生活類信息、簡要社會新聞和通俗故事類文學作品。能圍繞比較簡單的工作和學習任務開展口頭交流，能較完整地敘述事情經過。能寫與日常生活相關的簡單套用文，能填寫一般的登記表格。

二級

三級

能用國語連貫地表達和交流。能聽懂、讀懂社會新聞、娛樂新聞等簡單的新聞報導以及與日常生活、工作、學習相關的說明性和記敘性材料。能就自己生活、工作和學習中的問題發表意見，與他人進行口頭討論和溝通。能寫簡單的記敘文、說明文及套用文。

三級

四級

能用國語流暢地表達和交流。能聽懂、讀懂國內、國際有關政治、經濟、文化等方面的新聞報導。能閱讀與工作和學習相關的專業性材料以及小說、詩歌、散文等文學作品。能從材料中篩選、整合信息，用自己的語言和一定的專門詞語對之發表簡單的評論。能寫論說類文章和公務性質的套用文。

四級

五級

能用國語流暢、自然地表達和交流。能聽懂、讀懂國內、國際有關政治、經濟、文化等方面的新聞評論。能聽懂、讀懂自然科學和人文社會科學的普及性材料（刊載於大眾媒體，以普及知識為主要目的的聽讀材料）。能欣賞中外文學名著，針對所讀的文學作品表達自己的總體感受和理解。能圍繞一段給定的材料，說出對相關問題的思考和見解。能撰寫工作、學習中的專業性文章，能參照樣本撰寫多種類型的公文。能發現並糾正語句中常見的語言錯誤。

五級

六級

能用國語流暢、自然、得體地表達和交流。能聽懂、讀懂自然科學和人文社會科學的一般性材料（刊載於非學術媒體，以包括專業人士在內的社會大眾為客群的聽讀材料）。能賞析文學作品，抓住不同類型文學作品的特點和要素進行評論。能藉助工具書讀懂文言文。能綜合給定的若干材料，分析相關問題，並使用這些話題的常用專門詞語參與討論交流。能撰寫內涵較深刻的論說類文章，準確嚴謹地論述自己的見解、觀點，表明自己的態度、立場。能獨立撰寫多種類型的公文。能發現並糾正漢語表達方面的錯誤，系統地修改文章。

六級

測試歷史

2008年，國家語委提出，必須儘快建立綜合、全面的漢語能力測試體系，提供客觀評價漢語水平和能力的方式方法，作為不同層次母語學習和能力提升的參照，作為社會相關行業從業人員職業語言能力要求的參照，以推動全社會的漢語學習，提高漢語套用能力。同年，教育部考試中心受國家語委委託，由教育部語言文字套用管理司牽頭，成立“漢語能力測試”的領導機構，邀請15名來自語言學、語文教學、心理測量學、教育統計學、信息技術等領域的專家組成學術委員會，為項目實施提供業務諮詢和指導。

試點之一上海

2011年10月，歷時3年研製的“漢語能力測試”率先在上海、江蘇、雲南、內蒙古試點實施。國家語委副主任、教育部語言文字套用管理司司長王登峰強調，測試試點工作特別選擇了江蘇和上海兩個經濟發達地區以及雲南和內蒙古兩個民族地區，一方面是考慮地區分布，另一方面也是因為推廣國語的任務依然艱巨。 　　

在試點之前即2010年9月底至2011年7月，參照漢語能力標準設定的目標人群，已在北京、湖南等地多個目標對象群體中進行了四次試測。

第一次試測：漢語能力測試四級,五級

考試時間：2010年9月22、29日

考試地點：中央財經大學

第二次試測：漢語能力測試四級,五級

考試時間：2011年4月8日

考試地點：北京城市學院

第三次試測：漢語能力測試四級,五級

考試時間：2011年4月19日

考試地點：湖南大學

第四次試測：漢語能力測試四級,五級

考試時間：2011年7月22日

考試地點：航天信息股份有限公司

測試題目

“聽”是根據聽見的段落內容，做內容概括等單選或復選題。“說”是根據一段視頻內容，口頭進行描述。“讀”是傳統的閱讀題型。“寫”的部分有是要求根據100字左右的內容更換人稱後進行續寫。

總之，考試內容分為四個部分：聆聽、說話、閱讀和寫作。2011年這次考試，實際就只考了四級和五級兩個級別的考試，以下就是一些題目：

五級聽力題——聆聽

第一部分和普通的英語聽力題十分類似，有對話，也有單人敘述。

五級說話題——說話

材料是：“有五隻猴子被關在籠子裡，實驗人員將香蕉放在籠子裡，只要有猴子去拿，就用水龍頭噴所有猴子。慢慢地，猴子就都不去拿香蕉了。然後，用一隻新猴子去換籠子裡的一隻猴子，新猴子一旦拿香蕉，其他四隻猴子就會衝上去打它。於是，新猴子也不敢拿香蕉了。就這樣，原來的五隻猴子逐漸被換了出去，新來的五隻猴子誰也不敢去拿香蕉，雖然它們並不知道為什麼。”要求學生根據材料，讓大家反思生活中的禁忌、傳統或者潛規測，談談自己的認識。

某記者拿上述題目請教了南師大新傳院的湯天明老師。湯老師認為，解讀這些題目，需要具備一定的閱讀量和思考能力。不知道這個考試的考察對象定位到底是什麼人？如果推及普通民眾，可能比較難。下面為湯老師給出的參考答案（僅供參考，並非標準答案）：“說話題”的答題點（1）集體無意識。（2）作為民族性的奴性。(3)水龍頭是極權的象徵。(4)感覺與概念是“吃香蕉=被打”，感覺是“飢餓、饞”，意味“社會化不斷壓抑感覺”，提升概念。

五級閱讀題——閱讀

多選：以下五組文字每組都由兩句話組成，其中有病句的是（）

A、不同的生活習俗、自然條件以及地理環境，使各地的民居在平面布局、結構方法、造型等方面呈現出淳樸自然，而又有著各自的特色。/隨著大運會的日益臨近，深圳隨處可見志願者忙碌的身影，迎接大運會已成為展現志願者風采的廣闊舞台。

B、姚明退役了，他留給世界的，絕不只是一個中國人高大而孤獨的背影，還有一個真實的中國。/早在20世紀40年代，美國傳播學者發現，大量的信息是經由某些活躍分子中轉或過濾，形成價值和判斷之後，再傳遞給大眾的。

C、失眠是指因睡眠時間不足、質量不佳對身體產生損害而出現的不舒服的感覺。應對失眠需要了解相關的睡眠衛生知識，進行自我調護。/為了更好的提高服務，必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創造和諧的候車環境、快樂的人性化服務。

D、學校開展經典誦讀活動有利於教風和學風建設。而中國小是人生品格形成的重要時期，所以這樣的活動應著力於中國小就要抓緊抓好。/據西藏自治區統計局發布的最新數據顯示，在自治區常住人口中，藏族人口占九成以上，為271.6萬人。

E、因為有了幽默感，他們更善於與其他人溝通，即便表達了反對意見，別人也不會反感。/旺盛的國內需求正在成為跨國巨頭獲取暴利的重要因素。這一點在中國的石油、鐵礦石以及基礎能源等領域表現得尤為突出。

復選題：其中有病句的是A、C、D、E。

五級作文題——寫作

五級的作文題也有兩道，一大一小：第一篇是圖表分析題，是2006~2010年全國本專科、中職、普通高中生人數的柱形圖，讓大家用200字進行分析。第二道題則是關於文化入侵的。材料中說，好萊塢《功夫熊貓2》的票房短短几天就突破3億，讓大家自選角度，談談對文化入侵的看法。

“看上去很像申論考試，考得很呆板。”一名同學說。“作文的體裁受限，就是議論文的形式。我寫散文的功力發揮不出來啊。”一名考生笑言。

附

漢語能力測試的聯繫地址和郵編如下：

聯繫地址：北京市海淀區清華科技園立業大廈602室

郵 編：100084