漢字學習心理學

漢語教學心理學的一個分支。主要研究個體學習、掌握漢字的心理過程及其規律，其研究內容涉及漢字的字形研究、漢字的語音研究、識字測量、辭彙研究、漢字的意義分析及其與字形學習的比較、漢字學習的難易度、漢字的簡化、錯別字心理等。

基本介紹

• 中文名：漢字學習心理學
• 外文名：psychology oflearning Chinese character

漢字的心理學研究

漢字，是中華民族的偉大創造，是人類重要的交際工具和信息載體之一。因此，漢字的學習和使用，也就理所當然地成了心理學界，特別是中國心理學家十分關注的研究領域。

有關漢字的心理學研究幾乎自中國出現心理學之日就開始了。涉及的範圍和問題也越來越廣泛和深入。諸如早期的常用漢字統計、漢字的記憶、錯別字問題、漢字文句直排橫排比較等。到後來，漢字認知、漢字學習方法之比較、漢字與漢語拼音、漢字與外文學習使用之比較，漢字詞的大腦兩半球識別等，都取得了不少研究成果。以漢字材料研究感知覺、記憶、注意、思維及其與語言的關係等心理過程和漢字失讀、失寫症的論文報告日見增多。中國大陸、中國台灣地區、中國香港地區、新加坡以及其他國家和地區的心理學家都在這方面做出了自己的貢獻，積累了寶貴的科學資料。這些研究成果在心理學領域中形成了一個新的分支——漢字心理學。

漢字教學心理學

漢字的學習，主要是指對一個字音、形、義的綜合掌握。對以漢語為母語的人來說，由於字音和字義的聯繫在口語中早已建立了，所以學習的主要任務是使字形和這種聯繫掛起鉤來，因而對字形的記憶是重點。

記憶有兩個檢查指標，一是再認，也就是看到 一個字能不能把它識別出來;二是再現，也就是聽到 一個字音時能不能把字形復現出來。從教學上講，第一個就是認讀，第二個則是聽寫。任務不同，情況也就有差別了。

一般地說，再認的難易和筆畫的多少沒有明顯的對應關係。因為要認出一個字，往往不需要對所有筆畫都看清楚，而只需抓住一個字的突出特徵就可以了。像“廠、疆”這樣的字，筆畫差別很大，但特點都顯著鮮明，所以認起來都很容易。而且有些字筆畫多，提供的信息也就多，易於引起聯想，其中有些筆畫和部分，只是某些學習者的記憶線索，也能幫助再認。在一個學習實驗中，主試者發現國小一年級兒童再認繁體的 “鐵”字比簡體的“鐵”成績好，他們說，“鐵”字中間有個“口”字，看到它就想起一口鐵鍋，不就記住了嗎?

再現則要求把一個字的結構和筆畫精確地復現出來。要做到這一點，頭腦中這個字的表象只是大致的輪廓和特徵就不夠了。必須完整清楚 一筆不差。這時，筆畫的多少就會直接影響到再現的難易。特別對於兒童和初學者更是如此。一般地說，筆畫越簡單，再現越容易。

漢字學習心理

從學習心理來講，部件不宜太多，而且要有稱謂。特別是罕見的異形部件應當儘可能減少。像簡化字“書”，筆畫是簡單了，卻給漢字部件庫中新增了一個只在“書”字上才用得到的部件，似可商榷。再如“步”字，人們已經不大能從字形上看出它是 一前 一後行走的兩隻腳了，如果我們索性承認多一個點的“步”為正確，那么，看起來是繁化了，卻會減少大量訂正這個“步”字的時間和精力，便於稱說，減少了漢字中的一個部件“𣥂”， 定會受到漢字信息處理界和教師的歡迎。

識別漢字時大腦兩半球功能的非對稱性

近年來，隨著神經生理和心理學的進展，關於大腦兩半球在漢字識別中的作用的研究漸次增多，有關聾啞人，腦損傷病人的研究也為此提供了許多例證。人們發現，對不同文字元號的識別顯示出大腦兩半球不同優勢效應的機制，對以語音為基礎的拼音文字的識別，一般傾向顯示出左側半球的優勢效應，在這裡從符號視覺到語音轉換似乎起著重要的作用。但用漢字作為識別材料時，情況就要複雜一些。有些結果表明右側半球占優勢，其著重強調的原因是，漢字是被當作一個整體圖形來認知的，而圖形識別是右半球的優勢，有人用雙音節詞作為識別物讓被試者觀察，則又表現為左側半球的優勢功能，或許這是由於增加了對語言分析加工的難度。還有的研究結果進一步表明，對字義具體的漢字的認知是右半球的功能;對字義抽象的漢字的認知則是左半球的功能。最近，一些研究結果證明這些說法似乎過於絕對了些。他們同樣用半視野呈現認讀材料的方法，對聽力正常的人和聾人分別進行實驗，結果發現無論在兩視野同時呈現單個漢字還是呈現雙音節詞，也無論字義的抽象或具體，聽力正常的人都是以大腦左半球加工為主，而聾人則以右半球加工為主。這個結果似乎支持了這樣一種觀點，即：語音是語言的最主要特徵之一。漢字雖然是一種表意文字，但它和其他文字一樣，也是記錄語言的符號，在學習和記憶過程中，其發音和聽覺反饋起著重要的作用。聾人失去了聲音的線索，所以主要依靠的是視覺形象，而對正常人來說，識別漢字不只是識別一個圖形，語音在這裡起著重要的中介作用。