測驗編制是指編制測驗的過程。依測驗性質不同而異。
基本介紹
- 中文名:測驗編制
- 所屬學科:心理學
- 釋義:編制測驗的過程
- 類型:定量量度
測驗編制是指編制測驗的過程。依測驗性質不同而異。
測驗編制是指編制測驗的過程。依測驗性質不同而異。一般經過以下幾個步驟:(1)確定測驗目的;(2)制定編題計畫;(3)編輯題目;(4)試測、分析和篩選題目;(5)將題目組合成測驗;(6)將測驗的使用過程標準化(如制定指導語...
編制測驗 編制測驗(test construction)是2014年公布的心理學名詞,出自《心理學名詞》第二版。定義 確定測驗目的、擬訂測驗編制計畫、編寫測驗項目、分析測驗質量、構建分數常模等工作。出處 《心理學名詞》第二版。
第三有編制的教師工作更有保障,更穩定。可以調動,退休後享有相應的社保和職業年金。主要區別 1.有編制可以調動,有相應的職稱工資並可以晉升,退休後享受相應的社保和職業年金。2.無編制的學校教師往往屬於臨聘人員,無法晉升,無法調動...
《華語文能力測驗編制-研究與實務》是2004年遠流出版社出版的圖書,作者是柯華威。內容介紹 語言教學,尤其是第二語言的教學,是一門相當複雜的學問,涉及許多專業知識如語言學、心理學、教育學以及資訊科學的套用。目前台灣的對外漢語教學...
能力傾向測驗用來測量從事某種職業或活動的潛在能力的評估工具。美國勞工就業保障局1944年編制的“一般能力傾向成套測驗”(GATB),是套用最廣的能力傾向測驗。性質 鑑別能力的測驗方法,是伴隨著實驗心理學而發展起來的。這類方法在國外已被...
該測驗適用於年滿16歲,具有國小以上文化水平,沒有影響測試結果的生理缺陷的人群。也有一些研究者認為,如果被試者合作並能讀懂測驗表上的每個問題,13-16歲的少年也可以完成此測驗。儘管它原來是根據精神病學臨床實踐而編制的,但是它並...
WAIS—RC包括11個分測驗,分成言語量表和操作量表兩部分:1.言語部分:知識、領悟、算術、相似性、數字廣度、辭彙共6個分測驗。2.操作部分:數字元號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、圖形拼湊共5個分測驗。WAIS—RC測驗材料:①手冊一本...
意義價值 團體標準《測試方法標準編制通則》(T/CSTM 00002-2019)將提煉材料測試方法編寫中的共性,使測試方法標準編制的可操作性、一致性及可追溯性得到保證,提高標準的質量,從而確保標準對產品質量的提升,帶來明顯的社會經濟效益。
3. 編制雙相細目表;4. 編制題目;5. 選題;6. 制定嚴格評分規則;7. 編制測驗說明書。實施過程 標準化測驗實施過程主要分為命題、施測、評分和分數解釋四個主要步驟,這一點是被大多數研究者所認可的。如國家教育委員會考試管理...
工作樣本測驗(work sample test) 按工作樣本編制成的測驗。工作樣本是指某種工作技能中具有代表性的動作。把它作為職業能力傾向測驗實施時的標準。測驗通常分為智力測驗、能力測驗、人格測驗、成就測驗、態度測驗、價值測驗,等等。各種不...
一般能力傾向成套測驗是由美國聯邦勞工部(USES)組織編制的,在工作分析和 59 個測驗的一項因素分析的基礎上設計的成套測驗。由 8 個書面測驗和 4 個器械測驗組成,共有 9 個因素的評定分數,它們是:一般學習能力(G)、言語能力(...
編制投射測驗心理學家認為,人類的日常反應,固然決定於當時的刺激或情境,但個人本身當時的心理狀況,和他過去的經驗,以及對將來的期望等,對當時的知覺與反應的性質和方向,都發生了很大作用。我們常將內心情感及感覺投射到環境裡去,...
瑞文測驗共包括標準型、彩色型和高級漸進方陣三套測驗。1、標準型(SPM)是瑞文測驗的基本型,於1938年問世,適用於6歲到成人被試,有5個黑白系列,總計60個項目組成;2、彩色型(CPM)編制於1947年,適用於5.5歲到11.5歲的兒童及...
1905 年,法國的比納與 T.西蒙合作,用語言、文字、圖畫、物品等形式,編制出測量智力的第一個常模量表,即比納-西蒙智力量表。主要用於區分正常兒童與遲鈍兒童。1908年和 1911年,對該量表作了修訂。此後, 這類測驗在世界各地盛行,...
在量表或問卷的編制和使用過程中,通常會把一個題目或者任務稱為一個項目(item)。項目是組成測量工具的主體部分,單個或多個項目可組成一個維度,項目的質量和分布基本決定測量工具的質量。項目分析是指根據被試的反應,對組成測驗的各...
測試標準化是指測驗的編制、實施、記分和分數解釋的程式的一致性。其目的是要保持測驗在不同時間和情境中的相似性。測題形式、施測程式、指導語和評分標準等均須有統一而嚴格的規定。主試施測時必須嚴格遵守,其言行態度均會影響被試的...
在教學研究中,人們經常使用標準化的教育測驗。它們為教育與職業指導提供了不可缺少的信息。雖然大部分人認為教育成就的衡量是教育過程的重要組成部分,但關於標準化教育測驗的正當地位,意見並不完全一致。缺點 教育測驗的編制幾乎完全使用匯...
1936年,陸志韋和吳天敏教授對中國比內-西蒙智力測驗進行了第二次修訂,使其適用於北方。1979年,吳天敏主持第三次修訂,1982年完成《中國比奈測驗》。為了節約測驗時間,吳天敏在《中國比奈測驗》的基礎上又編制了《中國比奈測驗簡編》,由...
《計算機軟體測試文檔編制規範(GB/T 9386-2008)》由中華人民共和國信息產業部提出、全國信息技術標準化技術委員會歸口。《計算機軟體測試文檔編制規範(GB/T 9386-2008)》由中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局—中國國家標準化管理委員...
1.大動作運動測驗 測量手指、手和手臂大幅度運動速度及準確性的測驗。常見的有斯特龍伯格敏捷測驗(Stromberg Dexterity Test, E. L. Stromberg編制) ,該測驗要求被試儘可能迅速地將54個餅乾大小的彩色圓盤按指定順序排列;另一個常見的...
多重能力傾向測驗可以說是多種能力傾向測驗的複合體,包含著幾個不同性質的分測驗。它在理論上是以多因論為依據,以因素分析為基礎。這類測驗發展較晚,大體上說是1945年以後編制的。多重能力傾向測驗主要運用紙筆測驗,多用於預測。...
科學的職業測評以特定的理論為基礎,經過設計問卷、抽樣、統計分析、建立常模等程式編制,必須符合三個條件:效度:測驗結果的準確性。信度:測驗結果的穩定性。常模:每一位被試的心理測驗都有一個原始分數,通常情況下這個分數沒有實際...
主要用於測驗編制中的選項。如,編制果斷性測驗時,研究者先編制一個準測驗,對果斷性群體(已知的)和非果斷性群體(已知的)施測。然後,對兩組的回答進行項目分析,刪掉兩組回答相同的問題,篩選效度較好的問題組成測驗,就是通過經驗法...