早期教育課程：教與學的發展性基礎（第5版）

內容簡介

　　本教材是培生集團經典學前教材，目前已經出版至第5版。本書著重強調了高質量教與拜贈辣學的重要性。課程質量是影響學前教育質量的關鍵因素。與一般課程教材不同，本書的特色在於禁臘遷，其對早期教育課程的探討並未因循課程編制的基本流阿雄肯凳程進行平鋪式的理論闡釋，而是選擇以兒童作為課程設計的起點，從兒童觀、兒童發展觀和兒童學習觀入手探討課程視域中的教師角色及課程質量問題，進而帶著高質量課程的訴求以縱向的早期兒童發展為線索，基於不同年齡階段兒榆朵盼童的發展特點及學習特點來探討早期教育各階段課程的設計、實施與評價問題。第一章和第二章主要介紹早期教育課程的相關背景。第三章介紹了美國國家層面對高質量早期教育設定的目標和期望。早期教育課程的發展性基礎在第四章“0-8歲兒童的發展特點：學習的內涵”中做了詳細介紹。第五、六兩章主要探討嬰兒和學步兒課程。接下來的三章探討學前班兒童即3至5歲兒童的發展需要與針對性的課程設計問題。第十至十三章轉而討論5至8歲兒童的課程設計問題。十四章“在現實中教學”對早期教育教師的教學生活做了簡要介紹。

圖書目錄

第一章多樣化人口課程開發中的教師角色轉換

簡介

早期教育機構為哪些兒童服務

早期教育機構中的兒童具有多樣性

早期教育機構與處境不利兒童

早期教育機構環境的複雜特性

公立學校舉辦的早期教育機構

非公立學校舉辦的早期教育機構

“提前開端”項目

兒童保育中心

日益複雜的學前班

早期教育課程開發中的教師角色轉換

多樣化人口課程開發中的教師角色

發動家長參與課程開發工作中的教師角色

應對課程開凶霸發理論與實踐間衝突中的教師角色

小結

思考題

第二章適宜早期教育的歷史及理論基礎

早期教育的歷史溯源

鄉村學校

美國早期教育的演變

進步主義時代

保育學校和煮船愚殃幼兒保育運動

瑪利亞·蒙台梭利的影響

公立學校的城市化

20世紀五六十年代：變革時期

20世紀六七十年代的兒童早期干預和補償項目

20世紀80年代至21世紀初：早期教育項目的發展和變化

兒童發展的理論基礎

成熟理論

精神分析理論

心理社會理論

行為主義理論

社會學習理論

當今早期教育課程實踐：歷史影響的再討論

早期教育角色的擴展

家長對兒童早期學習的興趣

兒童保育服務的擴展

公立學校中學前項目的擴展

小結

思考題

第三章對高質量早期教育的需求

簡介

經典理論與現代理論如何支持高質量早期教育項目

傳統心理學理論

理論與文化的關聯：生態系統理論

加德納的多元智慧型理論

高質量早期教育的特點

兒童發展的基本原則

均衡發展課程

家長、教師與兒童的關係

評估與問責

兒童及其家庭的多樣性

倫理道德和教師關係

高質量的早期教育模式

蒙台梭利教學法

發展適宜性實踐

高瞻課程

瑞吉歐·艾米莉亞項目

項目教學法

高質量早期教育面臨的挑戰

教師培訓及培養方面的差異

教師工資的差異

……

第四章 0～8歲兒童的發展特點：對學習的啟示

第五章嬰兒—學步兒課程的組織

第六章嬰兒—學步兒課程：0～2歲

第七章學前班課程的一種發展性模式

第八章學前班課程：3～5歲兒童的語言和認知發展

第九章學前班課程：3～5歲兒童的社會性和身體發展

第十章面向5～8歲兒童的課程設計

第十一章幼小銜接課程：5～8歲兒童的語言藝術課程

第十二章幼小牛射良銜接課程：5～8歲兒童的數學與科學課程

第十三章幼小銜接課程：5～8歲兒童的社會研究與體育課程

第十四章在現實中教學

參考文獻

早期教育課程：教與學的發展性基礎（第5版）

基本介紹

內容簡介

圖書目錄

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