《數控加工工藝與編程:數控銑部分》採用任務驅動方式編寫教學內容，包括三大學習情境，分別是數控編程、數控加工工藝、數控加工。其中包括20個學習任務，每個學習任務就是完成一個典型零件的編程加工任務，每個任務都穿插一個或多個知識點作為重點教學內容。在每個學習情境開始部分增加情境綜述內容作為本情境學習的基礎，以學習夠用為原則合理分布理論知識體系，每個學習任務都採用理論、實踐一體化教學。 《數控加工工藝與編程:數控銑部分》採用華中世紀星HNC-21T數控系統為載體，進行數控編程和仿真加工。
基本介紹
- 書名：數控加工工藝與編程:數控銑部分
- 出版社：天津大學出版社
- 頁數：330頁
- 開本：16
- 定價：34.00
- 作者：閆華明
- 出版日期：2009年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561829356, 7561829353
- 品牌：天津大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《數控加工工藝與編程:數控銑部分》可作為高職高專機電類有關數控機械加工製造及模具設計專業的套用教材，也可作為數控技能鑑定的培訓學習用書。
圖書目錄
學習情境一 數控編程
一、數控編程基礎
任務一 正六邊形墊塊加工——G01（G00）、G20/G21
任務二 端蓋加工——G02、G03（G17、G18、G19）
任務三 箱蓋加工——G40、G41、G42
任務四 缸蓋加工——G43、G44、G49
任務五 模具加工——M98、M99
任務六 齒輪泵蓋加工——G73、G74、G76、G80～G89
任務七 閥蓋加工——G15/G16
任務八 凸台加工——G50/G51
任務九 離合器加工——G68/G69
任務十 撥盤加工——G50.1/G51.1
二、宏程式
任務十一 正弦曲線槽體的加工
任務十二 橢圓軸端蓋的加工
三、自動編程
任務十三 泵體端蓋底板的加工
學習情境二 數控加工工藝
任務十四 轉接盤的加工——零件圖分析方法
任務十五 平面凸輪槽的加工——工序劃分、加工餘量的確定方法.
任務十六 球面底座的加工——刀具的選擇方法
任務十七 棘輪的加工——切削用量的選擇方法
任務十八 連桿的加工——工序餘量及尺寸鏈計算方法
學習情境三 數控加工
一、數控仿真軟體的套用
二、數控銑床操作
任務十九 心形凹模零件的仿真加工
任務二十 複合零件的數控加工
附錄
附錄1 鐵碳合金的基礎知識
附錄2 切削液的基本知識
附錄3 刀具磨損的基本知識
附錄4 切削用量參數選擇表
附錄5 FANUC0i-Mate數控系統G代碼指令集
附錄6 FANUC數控銑床和加工中心M代碼指令集
附錄7 數控銑（加工中心）操作工國家職業標準
參考文獻
一、數控編程基礎
任務一 正六邊形墊塊加工——G01（G00）、G20/G21
任務二 端蓋加工——G02、G03（G17、G18、G19）
任務三 箱蓋加工——G40、G41、G42
任務四 缸蓋加工——G43、G44、G49
任務五 模具加工——M98、M99
任務六 齒輪泵蓋加工——G73、G74、G76、G80～G89
任務七 閥蓋加工——G15/G16
任務八 凸台加工——G50/G51
任務九 離合器加工——G68/G69
任務十 撥盤加工——G50.1/G51.1
二、宏程式
任務十一 正弦曲線槽體的加工
任務十二 橢圓軸端蓋的加工
三、自動編程
任務十三 泵體端蓋底板的加工
學習情境二 數控加工工藝
任務十四 轉接盤的加工——零件圖分析方法
任務十五 平面凸輪槽的加工——工序劃分、加工餘量的確定方法.
任務十六 球面底座的加工——刀具的選擇方法
任務十七 棘輪的加工——切削用量的選擇方法
任務十八 連桿的加工——工序餘量及尺寸鏈計算方法
學習情境三 數控加工
一、數控仿真軟體的套用
二、數控銑床操作
任務十九 心形凹模零件的仿真加工
任務二十 複合零件的數控加工
附錄
附錄1 鐵碳合金的基礎知識
附錄2 切削液的基本知識
附錄3 刀具磨損的基本知識
附錄4 切削用量參數選擇表
附錄5 FANUC0i-Mate數控系統G代碼指令集
附錄6 FANUC數控銑床和加工中心M代碼指令集
附錄7 數控銑（加工中心）操作工國家職業標準
參考文獻
文摘
插圖：
序言
教材改革是國家示範性高等職業院校建設項目中的一項重要建設任務。本書依照教育部高職高專教材改革發展要求，借鑑和吸收德國等國家的先進教育理念，採用任務驅動的方式組織編寫，可實現理論、實踐一體化教學，體現“工學結合”的教學模式。
教材內容主要包括三大學習情境，總計20個學習任務。其中學習情境一是數控編程，包括3部分，分別是數控編程基礎編程10個學習任務、自動編程1個學習任務、宏程式2個學習任務；學習情境二是數控加工工藝，包括5個學習任務；學習情境三是數控加工，包括兩部分，分別是仿真加工1個學習任務，實際操作加工1個學習任務。每個學習任務就是一個典型零件完整的加工過程，每個任務在理論闡述中都穿插著一個或多個知識點作為重點教學內容。
教材內容由淺入深、逐步過渡，將不同知識點融入不同的任務中，通過多任務的學習，實現由單一知識體系到綜合、多領域知識體系的有機結合，實現由單一的理論學習到理論、實踐一體化的教學改革。
本書以培養學生自學能力為主，以使其綜合掌握數控專業各方面的知識，不斷提高解決問題和分析問題的能力。在技能培養方面以數控加工實踐能力為主，工藝與編程能力為輔。
通過學習本課程，學生能夠較全面地掌握數控工藝知識和數控工具機編程技巧，熟練編制出符合加工工藝過程的程式，並完成工件從裝卡定位到加工出合格的零件整個過程。
總之，本書將技能和知識有機結合，符合高職高專“工學結合”人才培養模式的指導思想；本書堅持結構層次遞進、語言表述儘量淺顯易懂，符合讀者的認知規律。
在本書編寫的過程中，編者注重企業調研，廣泛徵求企業工程技術人員的意見，得到華東數控設備有限公司梁勇工程師以及光威漁具有限公司副總張立軍工程師的很大幫助，同時也得到華中設備有限公司多名工程師的指導，在此表示衷心的感謝。
本書由威海職業學院閆華明主編，徐曉峰、李承浩為副主編，付振山參編，閆華明策劃和統稿。
教材內容主要包括三大學習情境，總計20個學習任務。其中學習情境一是數控編程，包括3部分，分別是數控編程基礎編程10個學習任務、自動編程1個學習任務、宏程式2個學習任務；學習情境二是數控加工工藝，包括5個學習任務；學習情境三是數控加工，包括兩部分，分別是仿真加工1個學習任務，實際操作加工1個學習任務。每個學習任務就是一個典型零件完整的加工過程，每個任務在理論闡述中都穿插著一個或多個知識點作為重點教學內容。
教材內容由淺入深、逐步過渡，將不同知識點融入不同的任務中，通過多任務的學習，實現由單一知識體系到綜合、多領域知識體系的有機結合，實現由單一的理論學習到理論、實踐一體化的教學改革。
本書以培養學生自學能力為主，以使其綜合掌握數控專業各方面的知識，不斷提高解決問題和分析問題的能力。在技能培養方面以數控加工實踐能力為主，工藝與編程能力為輔。
通過學習本課程，學生能夠較全面地掌握數控工藝知識和數控工具機編程技巧，熟練編制出符合加工工藝過程的程式，並完成工件從裝卡定位到加工出合格的零件整個過程。
總之，本書將技能和知識有機結合，符合高職高專“工學結合”人才培養模式的指導思想；本書堅持結構層次遞進、語言表述儘量淺顯易懂，符合讀者的認知規律。
在本書編寫的過程中，編者注重企業調研，廣泛徵求企業工程技術人員的意見，得到華東數控設備有限公司梁勇工程師以及光威漁具有限公司副總張立軍工程師的很大幫助，同時也得到華中設備有限公司多名工程師的指導，在此表示衷心的感謝。
本書由威海職業學院閆華明主編，徐曉峰、李承浩為副主編，付振山參編，閆華明策劃和統稿。
