《數學-新課程高中教師手冊》是2012年出版的圖書，作者是陳光立。
基本介紹
- 書名：數學-新課程高中教師手冊
- 作者：陳光立
- ISBN：9787305090523
- 頁數：580
- 定價：78.00元
- 出版時間：2012-4
- 副標題：數學
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《新課程高中教師手冊:數學》為“新課程高中老師手冊”之一，是一套教師教學的工具書，邀請各學科全國著名特級教師，教授及高級教師主編，專家學者傾情打造。手冊總結了各個學科新課程改革以來的最新，最豐富的現代教學理念與經驗，提供大量可操作性教學案例與方法，幫助教師解決查閱資料、備課、上課、說課、寫論文等方方面面的問題，能有助於青年教師迅速成長。共有語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理共9冊。
作者簡介
陳光立，江蘇省特級教師，全國教育系統勞動模範，中石化總公司有突出貢獻的科技與管理專家。長期從事中學數學和科研工作。現任南京外國語學校學術委員會副主任。《普通高中課程標準數學實驗教材（蘇教版）》編寫組主要成員。
目錄
第一篇 課程史話
第一章 數學課程的歷史演變
第一節 國際數學課程改革歷史的回顧
第二節 國際數學課程的改革趨勢
第三節 我國數學課程的發展歷程
第四節 我國新一輪高中數學課程改革的背景
第五節 新課改前數學教育存在的主要問題
第六節 高中數學新課程的目標與內容的特點
第二章 數學發展的歷史進程
第一節 中國數學發展歷程
第二節 世界數學發展歷程
第三節 現代數學的發展趨勢
第二篇 課程體系
第一章 新課程數學的學科體系
第一節 學科體系結構簡介
第二節 對數學課程目標的總體認識
第三節 對知識、技能的基本要求
第四節 對幾種數學能力的認識
第五節 發展學生的數學套用意識和創新意識
第六節 通過數學課程培育情感、態度、價值觀
第二章 集合、函式、常用邏輯用語
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第三章 三角函式
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第四章 平面向量
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第五章 三角恆等變換
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第六章 解三角形
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第七章 數列
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第八章 不等式
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第九章 平面解析幾何
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十章 立體幾何
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十一章 算法初步
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十二章 機率
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十三章 統計
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十四章 導數定積分
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十五章 數系的擴充與複數的引入
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十六章 計數原理
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第三篇 課程教學
第一章 數學教學
第一節 教學的概念
第二節 教學的意義與任務
第三節 教學理論發展的趨勢
第四節 對數學教學的再認識
第五節 選修課程系列的教學
第二章 數學教學模式
第一節 教學模式概述
第二節 常用中學數學教學模式
第三節 新課改背景下的教學模式
第三章 數學教學設計
第一節 數學教學設計要點
第二節 數學教學設計的前期準備
第三節 常見課型的教學設計
第四節 新課程數學教學設計的特點
第四章 數學教學方法
第一節 教學方法概述
第二節 啟發式教學思想
第三節 傳統的數學教學方法
第四節 新課程理念下數學教學方法的改革與發展
第五節 《幾何畫板》及其套用
第五章 數學學法指導
第一節 數學學習活動探析
第二節 智力因素和非智力因索的協調培養
第三節 中學數學學習
第四節 面向新課程的數學學習策略
第五節 學習方法指導
第六章 數學教學案例
案例1 函式的單調性
案例2 對數函式
案例3 “冪函式”概念引入的教學設計
案例4 直線與平面垂直（第1課時）
案例5 直線的方程
案例6 點到直線的距離公式
案例7 幾何概型
案例8 三角函式的誘導公式（第1課時）
案例9 等差數列的概念
案例10 “平均變化率”
第四篇 專業發展
第一章 教師的專業化
第一節 教師專業化的發展歷程
第二節 教師專業化的制度保障
第二章 高中數學教師職業素養
第一節 品德素養
第二節 數學素養
第三節 教育素養
第三章 課堂教學與評價
第一節 課堂教學評價
第二節 評價的方法與技術
第三節 教學反思
第四章 數學試題編制
第一節 命題的原則與要求
第二節 命題的基本程式
第三節 衡量試卷質量的基本指標
第四節 高中數學試題的命題方法
第五章 教育科研
第一節 課題研究概述
第二節 高中數學教育研究
第三節 數學教科研論文寫作
第六章 專業發展
第一節 對專業發展的認識
第二節 專業發展的途徑
第三節 高中數學教師學科參考
第五篇 課程特色
第一章 思維與數學思維
第一節 思維
第二節 數學思維
第三節 數學思維的基本原則
第四節 數學思維意識
第二章 數學思想方法
第一節 數學思想
第二節 數學思維方法
第三章 數學思維能力的培養
第一節 數學思維能力
第二節 數學思維能力的發展過程
第三節 數學思維能力的培養
第四章 數學文化
第一節 數學文化
第二節 數學文化背景下的數學教學
第六篇 附錄
第一章 經典試題
第一節 集合、常用邏輯用語、函式
第二節 三角函式
第三節 平面向量、複數
第四節 數列
第五節 不等式
第六節 平面解析幾何
第七節 立體幾何
第八節 機率、統計、算法、排列組合
第九節 導數、定積分
第二章 人物索引
第一節 中國著名數學家
第二節 世界著名數學家
第三章 公式一覽
參考文獻
第一章 數學課程的歷史演變
第一節 國際數學課程改革歷史的回顧
第二節 國際數學課程的改革趨勢
第三節 我國數學課程的發展歷程
第四節 我國新一輪高中數學課程改革的背景
第五節 新課改前數學教育存在的主要問題
第六節 高中數學新課程的目標與內容的特點
第二章 數學發展的歷史進程
第一節 中國數學發展歷程
第二節 世界數學發展歷程
第三節 現代數學的發展趨勢
第二篇 課程體系
第一章 新課程數學的學科體系
第一節 學科體系結構簡介
第二節 對數學課程目標的總體認識
第三節 對知識、技能的基本要求
第四節 對幾種數學能力的認識
第五節 發展學生的數學套用意識和創新意識
第六節 通過數學課程培育情感、態度、價值觀
第二章 集合、函式、常用邏輯用語
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第三章 三角函式
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第四章 平面向量
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第五章 三角恆等變換
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第六章 解三角形
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第七章 數列
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第八章 不等式
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第九章 平面解析幾何
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十章 立體幾何
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十一章 算法初步
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十二章 機率
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十三章 統計
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十四章 導數定積分
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十五章 數系的擴充與複數的引入
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第十六章 計數原理
第一節 目標定位
第二節 知識結構
第三節 教學建議
第四節 課本延伸
第三篇 課程教學
第一章 數學教學
第一節 教學的概念
第二節 教學的意義與任務
第三節 教學理論發展的趨勢
第四節 對數學教學的再認識
第五節 選修課程系列的教學
第二章 數學教學模式
第一節 教學模式概述
第二節 常用中學數學教學模式
第三節 新課改背景下的教學模式
第三章 數學教學設計
第一節 數學教學設計要點
第二節 數學教學設計的前期準備
第三節 常見課型的教學設計
第四節 新課程數學教學設計的特點
第四章 數學教學方法
第一節 教學方法概述
第二節 啟發式教學思想
第三節 傳統的數學教學方法
第四節 新課程理念下數學教學方法的改革與發展
第五節 《幾何畫板》及其套用
第五章 數學學法指導
第一節 數學學習活動探析
第二節 智力因素和非智力因索的協調培養
第三節 中學數學學習
第四節 面向新課程的數學學習策略
第五節 學習方法指導
第六章 數學教學案例
案例1 函式的單調性
案例2 對數函式
案例3 “冪函式”概念引入的教學設計
案例4 直線與平面垂直（第1課時）
案例5 直線的方程
案例6 點到直線的距離公式
案例7 幾何概型
案例8 三角函式的誘導公式（第1課時）
案例9 等差數列的概念
案例10 “平均變化率”
第四篇 專業發展
第一章 教師的專業化
第一節 教師專業化的發展歷程
第二節 教師專業化的制度保障
第二章 高中數學教師職業素養
第一節 品德素養
第二節 數學素養
第三節 教育素養
第三章 課堂教學與評價
第一節 課堂教學評價
第二節 評價的方法與技術
第三節 教學反思
第四章 數學試題編制
第一節 命題的原則與要求
第二節 命題的基本程式
第三節 衡量試卷質量的基本指標
第四節 高中數學試題的命題方法
第五章 教育科研
第一節 課題研究概述
第二節 高中數學教育研究
第三節 數學教科研論文寫作
第六章 專業發展
第一節 對專業發展的認識
第二節 專業發展的途徑
第三節 高中數學教師學科參考
第五篇 課程特色
第一章 思維與數學思維
第一節 思維
第二節 數學思維
第三節 數學思維的基本原則
第四節 數學思維意識
第二章 數學思想方法
第一節 數學思想
第二節 數學思維方法
第三章 數學思維能力的培養
第一節 數學思維能力
第二節 數學思維能力的發展過程
第三節 數學思維能力的培養
第四章 數學文化
第一節 數學文化
第二節 數學文化背景下的數學教學
第六篇 附錄
第一章 經典試題
第一節 集合、常用邏輯用語、函式
第二節 三角函式
第三節 平面向量、複數
第四節 數列
第五節 不等式
第六節 平面解析幾何
第七節 立體幾何
第八節 機率、統計、算法、排列組合
第九節 導數、定積分
第二章 人物索引
第一節 中國著名數學家
第二節 世界著名數學家
第三章 公式一覽
參考文獻
