《數學課程設計》是高等教育出版社出版的圖書，作者是黃翔，張丹編著
基本介紹
- 中文名：數學課程設計
- 作者：黃翔、張丹
- 出版社：高等教育出版社
- 定價：23.81 元
- ISBN：9787040123463
數學課程設計
相關詞條
- 數學課程設計
《數學課程設計》是高等教育出版社出版的圖書，作者是黃翔，張丹編著...
- 以I'q題為中心的數學課程
以I’q題為中心的數學課程(problem-centredmathematics curriculum)數學課程的類型之一中國古代數學強調以間題解決為中心，以算法為主線的數學。如《九章算術》即為一代表作.20世紀，美國改造主義教育學派的問題中心課程論在數學課程設計上也反映了這一思想.這個學派主張圍繞著“改造社會”的“中心問題”來組織學校課程，...
- 國小數學常規課和創新課教學設計
《國小數學常規課和創新課教學設計》是2011年寧波出版社出版的圖書，作者是沈百軍。本套教學設計十分注重練習的設計，題量適中、針對性強、層次分明，能保證達到課堂教學的基本要求，幫助學生獲得基本的數學知識和能力。內容簡介 本套教學設計有與其他教學設計不同的幾個特點：第一，本套教學設計分常規課和創新課兩大...
- 數學課程標準
設計思路 （一）學段劃分 為了體現義務教育階段數學課程的整體性，《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》（以下簡稱《標準》）通盤考慮了九年的課程內容；同時，根據兒童發展的生理和心理特徵，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（1～3年級）、第二學段（4～6年級）、第三學段（7～9年級）。(二)...
- 國小課程設計與評價(2015年高等教育出版社出版的圖書)
《國小課程設計與評價》是2015年高等教育出版社出版的圖書，作者是季銀泉。內容簡介 本書是教師教育國家級精品資源共享課立項課程配套教材，依據《教師教育課程標準（試行）》編寫。本書圍繞課程基礎知識、課程目標設計、課程內容設計、課程實施方法設計、課程實施過程設計、課程評價的基本要求與基本步驟，進行了闡述。本書...
- 信息技術環境下基於問題解決的數學教學設計研究
《信息技術環境下基於問題解決的數學教學設計研究》是2011年科學出版社出版的圖書，作者是王光生。本書構建了信息技術環境下基於問題解決的數學教學設計過程模式，以培養學習者的認知發展和高級思維技能為目標。內容簡介 本書以“知識問題化設計”為起點，以面向中觀的主題單元層面為數學課程設計范域，以課程內容主題化、...
- 經濟生活與數學
《經濟生活與數學》是湖南大學提供的慕課課程，授課老師是楊湘豫。課程簡介 課程將數學的套用著眼於人們的經濟生活，以案例賞析的新視角及創新性的課程設計，讓數學走進了人們的生活。該課程是大學數學基礎課（高等數學、機率論與數理統計、線性代數）的補充和拓展。為了進一步提高學生的數學意識、數學思維和數學素養，該...
- 基於問題解決的數學教學設計與案例分析
《基於問題解決的數學教學設計與案例分析》是2019年12月1日大連理工大學出版社出版的圖書，作者是趙弘。內容簡介 《基於問題解決的數學教學設計與案例分析》共分為三個部分：第一部分是國小數學數與代數的相關內容。主要特色是，在對國小數學內容進行梳理的基礎上提出教學設計的有關策略。第二部分是國中圖形與幾何的...
- 課程設計
二.學科設計 學科設計出現於二戰之後。跟科目課程一樣，學科設計以內容的內在組織形式為依據。然而，兩者間卻有著重要的區別。科目設計對於用來確立科目究竟是什麼的原則完全不明顯，諸如數學、家政、駕駛培訓等多種領域都可以接納為“科目”，而學科設計則把知識體系確立為學科。學科設計的倡導者把完全熟悉知識學科視為...
- 義務教育數學課程標準(2012年北京師範大學出版社出版的圖書)
一、課程性質 二、課程基本理念 三、課程設計思路 第二部分 課程目標 一、總目標 二、學段目標 第三部分 課程內容 第一學段（1～3年級）一、數與代數 二、圖形與幾何 三、統計與機率 四、綜合與實踐 第二學段（4～6年級）一、數與代數 二、圖形與幾何 三、統計與機率 四、綜合與實踐 第三學段（7～9年級...
- 區分的數學課程
區分的數學課程(differentiated mathematiccurriculum)數學課程的類型之一按照學生嗯學能力”的水平或“數學學業”的程度，為不同的學f或班組提供的不同類型的數學課程.設立區分的姿學課程的原因是課程設計者發現，在機會相同的7件下不同學生的數學成績差距很大.區分的數學1l程可以採取不同的形式，可以以學習內容為基礎3...
- 分科的數學課程
這種學科的劃分通常以數學的不同分支為依據.如中國曾經長期採用過的在中學分代數、平面幾何、立體幾何、解析幾何和微積分初步等數學課程，就是一種分科的數學課程.數學課程按不同學科來設定，是近代數學課程改革的結果，是社會生產的發展和科學進步在學校數學課程設計中的體現.在數學教育發展史上，分科的數學課程的誕生...
- 數學實驗與數學建模(2011年科學出版社出版的圖書)
全書突出理論和方法，加強數學實驗與數學建模的聯繫與滲透，精選反映當代科技進步與社會發展的問題作為教學案例，嘗試研究性學習與課程設計，以提高學生的學習能力和系統解決問題的能力。《數學實驗與數學建模》可作為高等學校理工類、經管類各專業學生數學實驗與數學建模課程的教材，也可供相關專業的研究生、教師及工程技術...
- 幼稚園生活化數學課程
（一）幼兒數學能力發展目標 （二）教師數學教育能力發展目標 第二部分實踐篇 一、幼稚園生活化數學教育目標 （一）幼稚園生活化數學教育目標的含義 （二）幼稚園生活化數學教育目標的體系 （三）幼稚園生活化數學教育目標的分解 二、幼稚園生活化數學課程的組織與實施 （一）課程設計與實施的基本原則 （二）課程...
- 21世紀高等院校教材·數學建模與實驗
全書致力於內容的新穎性與廣泛性，既包含了一些經典的建模問題，也編寫了部分與生活密切相關的實際問題及近幾年的大學生數學建模競賽題。書後配有一定量的習題，由淺入深，適於不同層次的讀者學習與參考。內容簡介 《21世紀高等院校教材·數學建模與實驗》可作為高等學校理工、管理各專業學生數學建模與實驗課程的教材...
- 普通高中數學課程標準(實驗)解讀
《普通高中數學課程標準（實驗）解讀》是江蘇教育出版社出版的一本圖書，作者數學課程標準研製組。內容介紹 《走進新課程叢書·高中數學課程標準解讀(實驗)》是走進新課程叢書之一。《走進新課程叢書·高中數學課程標準解讀(實驗)》共分五章，內容主要包括高中數學課程設計的背景，課程的理念與目標，課程框架與內容，課程...
- 培飛思維數學
3、基於活動課程理論，強調多元領域兼重的整合取向。體系支持：源於美國州共同核心課程標準（CCSS）體系 核心理念：尊重孩子的自然生長發展規律；尊重數學學習的規律；尊重教育本身的規律。教具 教具由10盒設計精巧的教具組成，涵蓋了數與演算、平面圖形、立體圖形、規則/分類/測量四大領域。其中，數與演算包括數戰（...
- 親子數學:階梯5
這套書能使幼兒的數學智慧型進一步提升，有助於孩子的長大入學，在自然而然中，對數學的學習駕輕就熟，自然不會有當今許多學生數學成績不好的大頭痛！——北京市亞運村第二幼稚園園長 馮淑蘭 這些幫助孩子數學智慧型提升的遊戲，在課程設計時使用了上百種，每種都簡單易行，特別容易讓孩子在無意中提升其數學智慧型，寓教...
- 高等數學與MATLAB啟蒙
課程目標 1.基本掌握一元微積分，線性代數的相關知識點；2.增強學生藉助計算機軟體利用數學知識解決實際問題的意識；3.激發學生主動學習的熱情，培養學生的邏輯推理能力。課程設計原則 1.簡單問題生活化，從生活中引出要學習的知識；2.複雜問題形象化，通過視頻、動畫、軟體儘可能的將複雜問題呈現出來；3.計算難題MATLAB...
- 整體化教學方案
而是根據實際問題的需要把各科結合起來.在此方案中，數學的特點是數學化和提供把實際情境和數學系統聯繫起來的模型.數學思想的實際意義變成了教學過程和學習過程的主題.整體化教學方案的課程設計強調了數學學習的直接意義和套用，有助於激發學生的學習動機，但對於數學科學本身的系性和內在邏輯的學習，以及所能達到的數學...
- 張丹(新世紀國小教材副主編)
撰寫了數學課程標準的實驗教材，是新世紀數學 1—6 年級教材的副主編，新世紀數學 7—9 年級教材的分冊主編，新世紀數學 10—12 年級的編寫組成員。 主持北京市十五教育科學規劃課題“義務教育階段‘統計與機率'課程的設計與教學”。主要著作 《數學課程設計》，高等教育出版社， 2003 《新課程理念與國中數學課程...
- 過程性教學原則
數學教育過程強調學生的積極參與而非被動接受，課程設計應更多地針對活動和經驗，而不是僅僅針對欲獲取的知識和欲儲存的事實。因此，數學學習最重要的是強調積極性——學生在遊戲、活動、調查、設計、討論、探究和發現中的學習積極性；數學學習的自我表現——學生自己的解決方法和求進記錄，他們自己的數學思想和規劃尤有...
