數學知識的潛在意義(potential significance ofmathematical knowledge)數學知識的基本特徵之一當個體具有有關知識基礎或能力水平時，這一知識就對於這些個體具有潛在意義.例如圖論理論對於數學系學生具有潛在意義，但對於中學生就缺乏潛在意義.
數學知識的潛在意義(potential significance ofmathematical knowledge)數學知識的基本特徵之一當個體具有有關知識基礎或能力水平時,這一知識就對於這些個體具有潛在意義....
從數學本身看,他們的數學知識也只是觀察和經驗所得,沒有綜合結論和證明,但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻。基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺...
一些最普及也是人們經常遇到的一些問題,以及人們前赴後繼地發現這些數學知識的曲折,這些為數學寶庫增色添彩的猜想和發現,能夠激發青少年讀者學習數學的興趣,開啟潛在的...
數學意識一方面是人的數學素質的重要部分,另一方面又廣泛地支配人的數學行為及數學知識的套用。數學意識被認為是現代社會高素質人才必備的素質。...
有潛在意義材料是奧蘇伯爾有意義言語學習理論中的術語。學生有可能進行有意義學習的材料。前提是材料本身在邏輯上有意義,同時學生有相應的知識基礎。...
數學知識教育(mathematical knowledge educanon)數學教學的目標及手段之一指數學知衫傳授本身所具有的教育意義.數學知識傳授,不單振使學習者掌握數學領域內的各種基本...
奧蘇貝爾根據學習材料與學習者認知結構中已有知識的關係,將學習分為機械學習和有意義學習。奧蘇貝爾認為有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當...
國小數學教學研究論述題,課程目標是理解和掌握最基礎的數學知識等,特點是高度的抽象性...
《論數學學科過程性知識的教與學》是2016年福建教育出版社出版的圖書,作者是陳中峰。...
《基於數學意義的數學教學改革研究》是2011年華中師範大學出版社出版的圖書,作者是胡典順。...
而言是有潛在意義的知識),學習者是否具有有意義學習的心向,決定了他所進行的是否有意義學習,是否通過有意義學習使學習材料的潛在意義轉化為實際意義即獲得心理意義。
‘共名’時代的個人覺醒”四個部分,作者力圖從這四個方面梳理這一時期的潛在寫作現象,鉤沉文學傳統知識分子精神在時代底層的延續和演變,從而打破以往當代文學史研究...
本系列圖書通過300多個簡單明了又各自獨立的數學逸聞、遊戲、謎題等,融方法於故事,寓知識於趣味,帶領讀者探索數學在生活中的潛在規律,揭示數學的奧秘及其對人類的...
由於先前的學習已經改變了學習者的知識結構,當再一次遇到這個學習材料時,他就會更容易覺察材料中所包含的潛在意義。這種現象稱為易感效應。它常被同化理論用來解釋早...