由於先前的學習已經改變了學習者的知識結構，當再一次遇到這個學習材料時，他就會更容易覺察材料中所包含的潛在意義。這種現象稱為易感效應。它常被同化理論用來解釋早複習對新知識的學習與保持的影響。同化理論認為，當新獲得的意義還比較清晰和完整地保持在認識結構中時，再一次接觸這個已學過的材料，已經獲得的認識內容會使學習者產生這種易感效應。因此，較早地進行複習，學習者易於覺察更精細的意義和微小差別。
簡介,解釋,
簡介
“易感效應”是一種教育心理學觀點，我們曾經學習過的東西，當再次遇到它時，我們就會更容易理解其中的意義。這種現象稱為易感效應。它常被用來解釋提前複習對新知識的學習的影響。同時，這種效應也潛伏在我們的人際交往中，一個人給你講了一個新故事， 當另外一個人也講起同一個故事時，你會更容易明白他要講這個故事的意義。
解釋
由於先前的學習已經改變了學習者的知識結構，當再次遇到這個學習材料時，人們更容易深究材料中包含的潛在的意義，這種現象被稱為易感效應。易感效應常被同化理論用來解釋早複習對新知識的學習與保持的影響。同化理論認為，當新獲得的意義還比較清晰、完整地保存在人的認知結構中時，再次接觸這個已學過的材料，已經獲得的知識內容會使學習者產生易感效應。因此，較早地進行複習，學習者易於覺察更精細的意義和微小的差別，這可以認為是關於新知識學習後應該早一點複習的權威性解釋。
學習實踐中，不少同學往往忽視對新知識的及時複習，總是習慣於等到考試前再集中、突擊複習。這樣做結果是：一方面，掌握的知識往往不很牢固，極有可能妨礙後續的學習活動，影響整個學習進程； 另一方面，面臨大量的學習任務，常常“欠帳”越積越多，量的積累必然引起質的變化，學習成績可能趨於下降。學習新知識後早一點兒複習，從方法論上講，就是記憶的及時鞏固法。對學習過的材料進行及時的、多次的強化，以鞏固其在大腦中的印象。
