《論數學學科過程性知識的教與學》是2016年福建教育出版社出版的圖書，作者是陳中峰。
基本介紹
- 書名：論數學學科過程性知識的教與學概述
- 作者：陳中峰
- ISBN：978-7-5334-7013-5
- 定價：39.80元
- 出版社：福建教育出版社
- 出版時間：2016-03
- 編輯：黃旭凌
內容簡介,目錄,
內容簡介
本書從認知學派知識劃分理論的角度分析了過程性知識的基本屬性，論述了實施過程性知識教學在提高學生數學素養方面的重要意義，並通過豐富的課堂案例，闡述了實施過程性知識教學的策略、途徑及原則，藉助試題實例分析了考查過程性知識的基本途徑。本書對促進一線教師樹立正確的數學教育觀念，科學合理地開展數學教學活動具有良好的指導意義。
目錄
序\
第一章“過程性知識”的認識\
第一節“過程性知識”的含義\
第二節“過程性知識”的特徵\
第二章實施“過程性知識”教學的意義\
第一節豐富數學經驗\
第二節體會數學魅力\
第三節激發數學興趣\
第四節理解數學本質\
第五節鍛鍊數學思維\
第六節養成數學品質\
第三章實施“過程性知識”教學的策略\
第一節適當展示數學家的思維過程\
第二節合理展示教師的思維過程\
第三節充分展示學生的思維過程\
第四章實施“過程性知識”教學的途徑\
第一節在概念的抽象、概括過程中展開教學\
第二節在公式的推導過程中展開教學\
第三節在定理（法則）的發現、論證過程中展開教學\
第四節在問題解決思路的探索過程中展開教學\
第五節在知識的發生、發展和套用的過程中展開教學\
第五章實施“過程性知識”的教學原則\
第一節體驗性原則\
第二節實踐性原則\
第三節針對性原則\
第四節適度性原則\
第五節合理性原則\
第六節探索性原則\
第六章考查“過程性知識”的試題設計\
第一節在概念的抽象、概括過程中設定試題\
第二節在公式的推導過程中設定試題\
第三節在定理（法則）的發現、論證過程中設定試題\
第四節在問題解決思路的探索過程中設定試題\
第五節在知識的發生、發展和套用的過程中設定試題\
參考文獻\
後記\
第一章“過程性知識”的認識\
第一節“過程性知識”的含義\
第二節“過程性知識”的特徵\
第二章實施“過程性知識”教學的意義\
第一節豐富數學經驗\
第二節體會數學魅力\
第三節激發數學興趣\
第四節理解數學本質\
第五節鍛鍊數學思維\
第六節養成數學品質\
第三章實施“過程性知識”教學的策略\
第一節適當展示數學家的思維過程\
第二節合理展示教師的思維過程\
第三節充分展示學生的思維過程\
第四章實施“過程性知識”教學的途徑\
第一節在概念的抽象、概括過程中展開教學\
第二節在公式的推導過程中展開教學\
第三節在定理（法則）的發現、論證過程中展開教學\
第四節在問題解決思路的探索過程中展開教學\
第五節在知識的發生、發展和套用的過程中展開教學\
第五章實施“過程性知識”的教學原則\
第一節體驗性原則\
第二節實踐性原則\
第三節針對性原則\
第四節適度性原則\
第五節合理性原則\
第六節探索性原則\
第六章考查“過程性知識”的試題設計\
第一節在概念的抽象、概括過程中設定試題\
第二節在公式的推導過程中設定試題\
第三節在定理（法則）的發現、論證過程中設定試題\
第四節在問題解決思路的探索過程中設定試題\
第五節在知識的發生、發展和套用的過程中設定試題\
參考文獻\
後記\
