教育的倫理精神

內容簡介

《教育的倫理精神》具有開創性。專著將有助於我國教育倫理學研究視野的開拓和內容的豐富。本專著是評閱人看到的系統研究教育道德的極少的專著之一，就這個意義上講，本專著填補了空白，並在國內居領先水平。

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教育蘊涵深刻的道德意義，對教育進行系統深入的道德解讀，突破了已有同類研究的理論架構，具有開創性，對教育倫理研究起到了積極的推動作用，理論意義和現實意義重大。
——靳玉樂 (西南師範大學教授、博士生導師)
本專著具有開創性。專著將有助於我國教育倫理學研究視野的開拓和內容的豐富。本專著是評閱人看到的系統研究教育道德的極少的專著之一，就這個意義上講，本專著填補了空白，並在國內居領先水平。
——陸有銓 (華東師範大學教授、博士生導師)
以道德本性解讀教育，開教育哲學研究、教育倫理學研究新的視野，目前國內未有系統研究者。對教育本身的倫理價值觀進行反思與釐清，對於處在轉型中的中國社會與中國教育的發展，其理論價值與實踐價值十分重大。
——朱小蔓 (南京師範大學教授、博士生導師)

圖書目錄

序一：一種嘗試一種超越
序二：追求教育的道德意蘊
導言
第一章問題的緣起：當代中國教育的道德困境與挑戰
第一節當代中國教育的道德困境
一、教育的人道困境
二、教育的理性困境
三、教育的公正困境
四、當代中國教育尊嚴的失落

第二節當代中國教育道德的新挑戰
一、市場經濟的道德性與市場經濟條件下教育的新挑戰
二、中國社會的不平衡發展與教育的道德挑戰
第三節文化自覺與教育的道德性覺醒

第二章追問教育的道德內涵
第一節教育起源的倫理視角
一、種種教育起源觀及分析
二、教育起源與人的道德性
三、歸還教育的神聖與尊嚴

第二節教育是合規律與目的性的統一
一、教育規律的科學表述——教育的合規律性
二、教育是合規律性與合目的性的統一
三、克服教育的兩極對立

第三節教育的道德性與教育的發展傾向
一、教育的道德性在教育發展中的作用
二、走出教育的道德性蒙昧與扭曲

第三章教育道德性的演繹
第一節教育道德性的哲學思考
一、人的本性外投與教育的道德性存在
二、教育道德的主體及載體

第二節人的存在方式與教育道德性的發展
第三節需要層次與教育道德性的演進

第四章教育道德性的倫理範疇

第五章當代中國教育道德性的分析（上）

第六章當代中國教育道德性的分析（下）
結語斷裂與失衡：教育的道德代價
參考文獻
後記

文摘

第二節教育是合規律性與合目的性的統一
“教育學作為一種科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的，前者說明教育的目的；後者說明教育的途徑、手段與障礙。”①赫爾巴特關於教育學理論基礎的說法，提示了教育是合規律性與合目的性相統一的存在，至少，這可以看做是一種對教育的期望。其中，如果說實踐哲學對教育的規範是其合目的性的一種體現，那么他所說的心理學對教育的指導則更傾向於說明其合規律性。因此，教育是這樣的一種活動，它的目的是使受教育者沿著科學的路線達成一種價值的選擇，在科學路線的選定中滲透著價值的指導，在價值的選擇中又反映著一定的合規律性。
教育學史上，20世紀初出現了實驗教育學，自此，教育開始在科學研究範式的指引下，在尋求科學性的道路上邁出新的步伐。但是，實驗教育學作為教育理論研究的一種方法，在理論上是可以成立的，若一旦將它與教育的實踐聯繫起來，則會因為其“實驗性”而為教育本身“為學生負責”的目的性相拒斥。所以，實驗教育學研究者大都以動物的實驗作為開端。

教育的倫理精神

基本介紹

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文摘

後記

序言

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