《教育現場對話2:品牌學校是這樣建成的》從對話分析十二位優秀校長辦學治校的成功案例入手，試圖展示這些校長的鮮活經驗，揭示他們的心路歷程，破解他們的成功秘籍，並從實踐的角度繪製品牌學校建設的三條路線圖：新辦學校快速發展路線圖、薄弱學校跨越發展路線圖、品牌學校創新發展路線圖；並給出了品牌學校建設的四個法寶：校長的人格魅力、教育智慧、管理經驗和創新實踐。
基本介紹
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：207頁
- 開本：16
- 品牌：教育科學出版社
- 作者：房超平
- 出版日期：2012年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7504169315
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
《教育現場對話2:品牌學校是這樣建成的》編輯推薦：每篇章分為事例描述、對話分析、觀點提煉和旁觀者言四個板塊。事例描述：以故事敘說的方式展開，力圖增強可讀性、真實性和實踐性。 對話分析：以虛擬對話方式對事例做出的理性解讀，力圖呈現通俗性、新穎性和科學性。 觀點提煉：力圖以專業的角度、理性的思維對事例描述、對話分析兩個板塊的觀點進行即時提煉和濃縮。
作者簡介
房超平，知天命的關中漢子，供職於深圳市南山區教科所，中國教育報兼職記者。陝、京、粵等地29年的一線教學和科研管理積澱，使他對教育有了貼近式的更加深入的思考，也為他提供了創作的沃土——先後在各類報刊發表文章200餘篇近100萬字，撰寫調研報告800餘萬字。豐富的閱歷、鮮活的素材和基於實踐的理性認識，讓這些從基層長出來的文字呈現出“低位”視角和“高位”思考並具的獨特魅力。
圖書目錄
自序 探尋品牌學校建設路線圖
六年時間用“心”做規劃
讓利益攸關者都來參與規劃編制
新辦學校不是一張“白紙”
問卷調查是提出辦學思想的基礎
規劃初稿形成歷時半年
“我所能做的就是設計程式和理念滲透！”
四組數據充分體現民主
共識在過程中達成
專家的作用很有限
六年才“做”完規劃
（旁觀者言）走向理性與共識：“另類”的學校頂層設計路線圖
探索德育為學生成長導航的新路徑——一個校長的創新實踐（1）
全員導師制：使師生關係更密切
“三導”促進教學相長
評價未必能真正提高管理效率
學生行為自律仲裁庭：放飛民主與法制的夢想
仲裁庭有權制約和監督學校決策
像保護眼睛一樣保護學生的民主權利
班級管理準社會化模式：讓學生在自我教育中健康成長
德育活動的隱性效果更重要
學生成長關聯度：德育活動實效性的試金石
（旁觀者言）成長的足音
個性化教育的大膽嘗試——一個校長的創新實踐（2）
分層遞進教學：個性化教育的成功嘗試
分層是公平的基礎和前提
高科技基礎知識選修課：培養學生的探究精神
從課程體系建構中尋找研究性學習能力培養的對策
體育藝術分類教育：助力學生特長發展
沒有體育、藝術特長的人，就是現代意義上的文盲
批判“杜郎口現象”？
（旁觀者言）因材施教是一門大學問
發現愛的“支點”
“愛的約會”，讓師生懂得去愛
把愛的元素根植在孩子們的心中
“愛的故事”，讓師生真誠去愛
身邊的榜樣教育效果更佳
“愛的力量”，讓校園綻放異彩
管理藝術放大愛的力量
（旁觀者言）從蒙台梭利到易校長
學校管理“怪才”
意願組合制：變“拉郎配”為自由組合
教學“三參數”：學科不同照樣可以比較
免檢教師制：給優秀者創造更多空間
共生式教學：打破班級“圍牆”
“隨動式”課程：隨師生需要而變
蠅眼看校園：觀察學校的另類視角
（旁觀者言）制度設計一樣可以星光燦爛
三把“慢火”踐行辦學理想
第一把“慢火”：教育欣賞激活一池春水
管理授權，想說愛你不容易
欣賞使人生更精彩
第二把“慢火”：精細化研究引領教學變革
“六改”改出教育新天地
小課題：教師科研的源頭活水
第三把“慢火”：利用特色強化國際公民教育
在文化與工具互動中提高英語教育水平
本土化和國際化：飛向未來的一對翅膀
（旁觀者言）教育思想是如何煉成的
打造輕負優質的學本課堂
“問題導學”讓課堂充滿活力
模式並非模式化
“教學工具包”為新型課堂提供支持
把理念轉化為操作技術
評價變革使新型課堂如虎添翼
評學才能聚焦學的中心
（旁觀者言）教育改革必須回答的兩個基本命題
帶領“烏合之眾”創造高考奇蹟
越是逆境，越要善於發現有利因素
刪除過難的教學內容才能激發內驅力
算“大賬”才能打“勝仗”
讓學生感到學習容易不容易
化難為易是教師教學技能成熟的重要標誌
教的進度必須配合、服從、服務於學的進度
贏在細節
心理模擬比任何模擬都重要
高升學率是高效率教學的副產品
（旁觀者言）教育進入“返魅”時代
學校科研的理性回歸
以活動為基礎重建新課堂
學校科研不能這山望著那山高
以科研為平台成就名師
校本科研：連線理論與實踐的橋樑
以環保為重點開發校本課程
校本課程：學校特色多元化的原動力
（旁觀者言）撿起蘇霍姆林斯基的鑰匙
科研專家治校的“三板斧”
從培養良好的習慣做起
讓良好習慣成為每個學生的終生財富
在上好每堂課上下工夫
“四個走向”促進教學改革不斷深化
讓每個教師實現人生價值
成就感和幸福感是教師實現人生價值的重要標誌
（旁觀者言）讀好“3+1”本書
……
品牌學校是這樣建成的
難捨的校長情結
校長就是旗幟
後記
六年時間用“心”做規劃
讓利益攸關者都來參與規劃編制
新辦學校不是一張“白紙”
問卷調查是提出辦學思想的基礎
規劃初稿形成歷時半年
“我所能做的就是設計程式和理念滲透！”
四組數據充分體現民主
共識在過程中達成
專家的作用很有限
六年才“做”完規劃
（旁觀者言）走向理性與共識：“另類”的學校頂層設計路線圖
探索德育為學生成長導航的新路徑——一個校長的創新實踐（1）
全員導師制：使師生關係更密切
“三導”促進教學相長
評價未必能真正提高管理效率
學生行為自律仲裁庭：放飛民主與法制的夢想
仲裁庭有權制約和監督學校決策
像保護眼睛一樣保護學生的民主權利
班級管理準社會化模式：讓學生在自我教育中健康成長
德育活動的隱性效果更重要
學生成長關聯度：德育活動實效性的試金石
（旁觀者言）成長的足音
個性化教育的大膽嘗試——一個校長的創新實踐（2）
分層遞進教學：個性化教育的成功嘗試
分層是公平的基礎和前提
高科技基礎知識選修課：培養學生的探究精神
從課程體系建構中尋找研究性學習能力培養的對策
體育藝術分類教育：助力學生特長發展
沒有體育、藝術特長的人，就是現代意義上的文盲
批判“杜郎口現象”？
（旁觀者言）因材施教是一門大學問
發現愛的“支點”
“愛的約會”，讓師生懂得去愛
把愛的元素根植在孩子們的心中
“愛的故事”，讓師生真誠去愛
身邊的榜樣教育效果更佳
“愛的力量”，讓校園綻放異彩
管理藝術放大愛的力量
（旁觀者言）從蒙台梭利到易校長
學校管理“怪才”
意願組合制：變“拉郎配”為自由組合
教學“三參數”：學科不同照樣可以比較
免檢教師制：給優秀者創造更多空間
共生式教學：打破班級“圍牆”
“隨動式”課程：隨師生需要而變
蠅眼看校園：觀察學校的另類視角
（旁觀者言）制度設計一樣可以星光燦爛
三把“慢火”踐行辦學理想
第一把“慢火”：教育欣賞激活一池春水
管理授權，想說愛你不容易
欣賞使人生更精彩
第二把“慢火”：精細化研究引領教學變革
“六改”改出教育新天地
小課題：教師科研的源頭活水
第三把“慢火”：利用特色強化國際公民教育
在文化與工具互動中提高英語教育水平
本土化和國際化：飛向未來的一對翅膀
（旁觀者言）教育思想是如何煉成的
打造輕負優質的學本課堂
“問題導學”讓課堂充滿活力
模式並非模式化
“教學工具包”為新型課堂提供支持
把理念轉化為操作技術
評價變革使新型課堂如虎添翼
評學才能聚焦學的中心
（旁觀者言）教育改革必須回答的兩個基本命題
帶領“烏合之眾”創造高考奇蹟
越是逆境，越要善於發現有利因素
刪除過難的教學內容才能激發內驅力
算“大賬”才能打“勝仗”
讓學生感到學習容易不容易
化難為易是教師教學技能成熟的重要標誌
教的進度必須配合、服從、服務於學的進度
贏在細節
心理模擬比任何模擬都重要
高升學率是高效率教學的副產品
（旁觀者言）教育進入“返魅”時代
學校科研的理性回歸
以活動為基礎重建新課堂
學校科研不能這山望著那山高
以科研為平台成就名師
校本科研：連線理論與實踐的橋樑
以環保為重點開發校本課程
校本課程：學校特色多元化的原動力
（旁觀者言）撿起蘇霍姆林斯基的鑰匙
科研專家治校的“三板斧”
從培養良好的習慣做起
讓良好習慣成為每個學生的終生財富
在上好每堂課上下工夫
“四個走向”促進教學改革不斷深化
讓每個教師實現人生價值
成就感和幸福感是教師實現人生價值的重要標誌
（旁觀者言）讀好“3+1”本書
……
品牌學校是這樣建成的
難捨的校長情結
校長就是旗幟
後記
名人推薦
以我、你、他（她）三者對話貫穿全書，形成彼此本真的相遇，形象生動地再現了教育現場中的故事，讓讀者穿越三種“世界”，在不同“視界”的互動中探究事實、理解人，發現或形成自己關於教育現場中的類似真理的教育意義。這樣的對話，可望為朝氣蓬勃的教育變革或充斥著無限複雜性的教育現實帶來一種新的氣象。
——深圳大學教授 李臣之
在一個個案例、反思、對話、評說中，我們看到了一個個鮮活的、平平凡凡的教育工作者身上所發出的精彩光芒。教育讓生活更美好，而思想讓教育更美好。當喧囂的生活歸於寧靜，深入品讀“對話”，忽然發現，經過思考的教育生活竟然如此精彩。享受“對話”也使我們相信，能使我們得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，必然具有一種特別的教育力量。
——海淀區教師進修學校副校長 申軍紅
超平兄是我和許多校長眼中的怪才、鬼才，他的怪與鬼在於他總能從庸常的教育教學場景中發掘出一些出乎意料的東西來，這些“成果”深刻、銳利，直達本質，讓人驚讚不已。他的這本《教育現場對話品牌學校是這樣建成的》可以說是他這種怪才與鬼才的一次結晶，該“晶體”既在形式上讓人眼睛一亮——書原來還可以這樣精巧有趣，更在內涵上散發著直抵教育心靈的思想光芒——教育原來在日常生活中有如此多可以踐行的智慧。
——中國教育報《現代校長》周刊主編徐啟建
讀過房超平的文章，覺得他文章中的每個字似乎都是從基層長出來的，同時這些從最底下長出來的字卻又有著一定的高度，滲透著科學的思考，這是一種我們基層學校校長和教師最稀缺的“低位”和“高位”並具的視角或者品質，在我們看來真是太難得了，因為我們實在厭倦了粗製濫造的“假貼近”，也看夠了高高在上的“假高深”。
——杭州市安吉路實驗學校校長、特級教師 駱玲芳
——深圳大學教授 李臣之
在一個個案例、反思、對話、評說中，我們看到了一個個鮮活的、平平凡凡的教育工作者身上所發出的精彩光芒。教育讓生活更美好，而思想讓教育更美好。當喧囂的生活歸於寧靜，深入品讀“對話”，忽然發現，經過思考的教育生活竟然如此精彩。享受“對話”也使我們相信，能使我們得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，必然具有一種特別的教育力量。
——海淀區教師進修學校副校長 申軍紅
超平兄是我和許多校長眼中的怪才、鬼才，他的怪與鬼在於他總能從庸常的教育教學場景中發掘出一些出乎意料的東西來，這些“成果”深刻、銳利，直達本質，讓人驚讚不已。他的這本《教育現場對話品牌學校是這樣建成的》可以說是他這種怪才與鬼才的一次結晶，該“晶體”既在形式上讓人眼睛一亮——書原來還可以這樣精巧有趣，更在內涵上散發著直抵教育心靈的思想光芒——教育原來在日常生活中有如此多可以踐行的智慧。
——中國教育報《現代校長》周刊主編徐啟建
讀過房超平的文章，覺得他文章中的每個字似乎都是從基層長出來的，同時這些從最底下長出來的字卻又有著一定的高度，滲透著科學的思考，這是一種我們基層學校校長和教師最稀缺的“低位”和“高位”並具的視角或者品質，在我們看來真是太難得了，因為我們實在厭倦了粗製濫造的“假貼近”，也看夠了高高在上的“假高深”。
——杭州市安吉路實驗學校校長、特級教師 駱玲芳
