《教育我們還能做什麼》介紹了瞄準教育理論與教育實踐之間存在的上下不貫通、前後不呼應、左右不逢源等“堵塞”問題，我們完全有理由在教育的遺留處、在教育的遺漏處、在教育的遺失處、在教育的遺憾處以“教育，我們還能做什麼”為視點與論點進行一番深度觀察和深入討論，以一種更為積極的、主動的姿態迎接新課程教育更深層面的挑戰，我們也完全有信心看到新課程教育的光明前程和美好前景。“教育，我們還能做什麼”，除了書所關注和論述的內容之外，讀者還應該千萬次地問自己“教育，我們還能做什麼”，以期更多的思考和收穫。
基本介紹
- 中文名：教育我們還能做什麼
- 外文名：What can we do in Education
- 書名：教育我們還能做什麼
- 出版社：首都師範大學出版社
- 頁數：202頁
- 開本：16
- 作者：嚴育洪
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- 品牌：首都師範大學出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教育我們還能做什麼》由首都師範大學出版社出版。
圖書目錄
引子教育，我們還能做什麼？
深度觀察1：教育，多大“距離”恰到好處
1.教育與管理的最佳狀態——“不緊不松”
2.教師與學生的最佳狀態——“若即若離”
3.教師與知識的最佳狀態——“有情有理”
4.學生與知識的最佳狀態——“似懂非懂”
深度觀察2：教育，哪些“不能”不能不說
1.“不能”——孩子說謊的起因
2.“不能”——孩子逃避的託詞
3.“不能”——孩子認同的準則
4.“不能”——孩子禁行的指示
深度觀察3：教育，多少情形讓我們難以“估量”？
1.錯估學生的看法
2.不估自身的形象
3.低估口語的代價
4.高估糾錯的力量
深度觀察4：教育，為何讓教師感到“不敢”？
1.“不敢”簡單
2.“不敢”懲罰
3.“不敢”煩惱
4.“不敢”主動
5.“不敢”排名
深度觀察5：教育，什麼“限制”了我們的思維？
1.老師，你認為勞動還光榮嗎？
2.老師，你支持學生有偶像嗎？
3.老師，你歧視學生性別了嗎？
4.老師，你引誘學生犯錯了嗎？
深度觀察6：教育，有多少“心事”被纏繞？
1.多一點新感覺
2.多一點新情調
3.多一點新進步
4.多一點新刺激
5.多一點新思想
深度觀察7：教育，學生能否真有“領導權”？
1.學生有話語權
2.學生有選擇權
3.學生有挑戰權
4.學生有建議權
5.學生有知情權
6.學生有沉默權
深度觀察8：教育，何等“第一”需牽掛？
1.重視第一時間
2.重視第一位置
3.重視第一印象
4.重視第一引力
5.重視第一評價
6.重視第一能者
深度觀察9：教育，有多少“先機”可尋？
1.先聊後教
2.先學後教
3.先補後教
4.先問後教
5.先試後教
6.先考後教
深度觀察10：教育，該如何花樣傳接學生之“球”？
1.“跪”接學生拋來的“怪異之球”
2.“轉”接學生拋來的“獨特之球”
3.“慢”接學生拋來的“疑難之球”
4.“妙”接學生拋來的“迷惘之球”
5.“迎”接學生拋來的“遲到之球”
6.“重”接學生拋來的“失意之球”
深度觀察1：教育，多大“距離”恰到好處
1.教育與管理的最佳狀態——“不緊不松”
2.教師與學生的最佳狀態——“若即若離”
3.教師與知識的最佳狀態——“有情有理”
4.學生與知識的最佳狀態——“似懂非懂”
深度觀察2：教育，哪些“不能”不能不說
1.“不能”——孩子說謊的起因
2.“不能”——孩子逃避的託詞
3.“不能”——孩子認同的準則
4.“不能”——孩子禁行的指示
深度觀察3：教育，多少情形讓我們難以“估量”？
1.錯估學生的看法
2.不估自身的形象
3.低估口語的代價
4.高估糾錯的力量
深度觀察4：教育，為何讓教師感到“不敢”？
1.“不敢”簡單
2.“不敢”懲罰
3.“不敢”煩惱
4.“不敢”主動
5.“不敢”排名
深度觀察5：教育，什麼“限制”了我們的思維？
1.老師，你認為勞動還光榮嗎？
2.老師，你支持學生有偶像嗎？
3.老師，你歧視學生性別了嗎？
4.老師，你引誘學生犯錯了嗎？
深度觀察6：教育，有多少“心事”被纏繞？
1.多一點新感覺
2.多一點新情調
3.多一點新進步
4.多一點新刺激
5.多一點新思想
深度觀察7：教育，學生能否真有“領導權”？
1.學生有話語權
2.學生有選擇權
3.學生有挑戰權
4.學生有建議權
5.學生有知情權
6.學生有沉默權
深度觀察8：教育，何等“第一”需牽掛？
1.重視第一時間
2.重視第一位置
3.重視第一印象
4.重視第一引力
5.重視第一評價
6.重視第一能者
深度觀察9：教育，有多少“先機”可尋？
1.先聊後教
2.先學後教
3.先補後教
4.先問後教
5.先試後教
6.先考後教
深度觀察10：教育，該如何花樣傳接學生之“球”？
1.“跪”接學生拋來的“怪異之球”
2.“轉”接學生拋來的“獨特之球”
3.“慢”接學生拋來的“疑難之球”
4.“妙”接學生拋來的“迷惘之球”
5.“迎”接學生拋來的“遲到之球”
6.“重”接學生拋來的“失意之球”
