《寧波學術文庫·教育家辦學:改造學校之路》努力體現以下幾個特點：第一，凸顯專題性。著力挖掘教育家辦學的精神和改造學校的路徑，力求呈現深遠的思想境界，細化辦學過程的推進情況。第二，學術性與可讀性有機結合。其實這兩者並不矛盾，蘇霍姆林斯基就能很好地做到這一點，學術不但可以介入實踐層面，還可以多一些推廣普及的空間，使深刻的思辨能“飛入尋常百姓家”，這也是《寧波學術文庫·教育家辦學:改造學校之路》努力學習的表達方式。第三，針對性與普適性相結合。一方面，使我們的中國小校長、幼稚園園長都能在書中有針對性地閱讀，找到改革的思路與路徑；另一方面，由於辦學是一個共同的話題，無論在大學、中國小還是幼稚園，都是有相通之處的，對個體發展都應該有一個通盤的認識，懂得如何銜接與承上啟下，這樣的工作才會達到一個新的高度，所以《寧波學術文庫·教育家辦學:改造學校之路》也應該適合於普通的教育工作者和家長。
基本介紹
- 書名：教育家辦學:改造學校之路
- 出版社：浙江大學出版社
- 頁數：198頁
- 開本：16
- 品牌：浙江大學出版社
- 作者：王晶晶
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7308115003
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《寧波學術文庫·教育家辦學:改造學校之路》編輯推薦：倡導教育家辦學，培養和造就一批教育家型校長，是政府對教育工作的部署和要求，並成為當前中國小校長培訓發展的時代命題。《寧波學術文庫·教育家辦學:改造學校之路》針對“教育家辦學”這一社會熱點，選材角度新穎，通過深入而有針對性地剖析中外教育家的辦學業績，尤其是辦學推進過程，為校長們提供辦學與改革的參照，明確發展方向，進一步豐富和充實中國小校長培訓資源，為推進中國小教育改革提供學習和借鑑
作者簡介
王晶晶，女，1969年出生，浙江寧波人。副教授，教育學碩士。寧波教育學院乾訓處副處長，長期從事中國小校長培訓工作。熱愛教育事業，工作敬業，樂於奉獻，是寧波市社科普及講師團成員、市親職教育專家庫成員，為寧波“天一講堂”、寧波文化百科大講堂及社區、農村開設講座達數百場。出版有《學校的魅力》、《今天我們怎么做家長？》等專著，編著《培訓的智慧》、《我的教育思想——寧波市中國小教育管理名家精神檔案》等多本培訓書籍，公開發表幾十篇學術論文及教育隨筆。曾獲寧波市優秀共產黨員、浙江省師乾訓先進個人等榮譽稱號
圖書目錄
緒言
蔡元培：把“官僚養成所”改造成現代大學
一、永遠的北大校長
二、改造北大第一步
三、打造一流的師資隊伍
四、建立現代大學的管理模式
五、強化大學的學術性與專業性
六、開創北大新風氣
七、以大事記為例看改造步驟
八、改造之路困難重重
九、蔡校長的辭職事件
小結：教育家型校長之所為
附錄：蔡元培《就任北京大學校長之演說》
陶行知：建設適合鄉村實際生活的活教育
一、一介書生立下教育救國的大志
二、中國的鄉村教育走錯了路
三、建設適合鄉村實際生活的活教育
四、創辦曉莊師範學校
五、探索新的鄉村辦學模式
六、辦學不是閉門造車
七、在務實中求創新
八、教育家的人格力量
小結：教育家辦學的視野
附錄：陶行知《中國鄉村教育之根本改造》
杜威：把兒童從傳統教育的陰霾中救出來
一、為什麼要改造學校？
二、大學教授辦國小
三、改造學校的基本思路
四、學生的學校生活
五、實驗學校有什麼不一樣？
六、支撐學校試驗的力量
七、這種類型的教育無先例可循
八、理論與實踐的高度
九、杜威之於中國
小結：從杜威看教育家辦學的精神
附錄：杜威《我的教育信條》
蘇霍姆林斯基：把鄉村學校打造成世界實驗學校
一、“活的教育學”的作者
二、擔任戰後重建學校的校長
三、什麼是“合理的教育”？
四、以人為本的學生管理
五、讓教師走上幸福的研究之路
六、學校管理是集體管理
七、科學定位校長角色
八、想像一下這樣的學校
小結：期待這樣的校長和學校
附錄：蘇霍姆林斯基《教師集體的創造性工作中的研究因素》
蒙台梭利：讓我們的兒童自己生活
一、醫學博士走上教育改造之路
二、創辦“兒童之家”
三、幼兒教育新思路
四、“兒童之家”的環境改造
五、創新日常生活安排
六、“兒童之家”的紀律管理
七、重新定義幼兒教師角色
八、不斷擴大的影響力
小結：我們怎么學習蒙台梭利？
附錄：蒙台梭利《教師的任務》
結束語追隨教育家足跡踐行教育家辦學
參考文獻
後記
蔡元培：把“官僚養成所”改造成現代大學
一、永遠的北大校長
二、改造北大第一步
三、打造一流的師資隊伍
四、建立現代大學的管理模式
五、強化大學的學術性與專業性
六、開創北大新風氣
七、以大事記為例看改造步驟
八、改造之路困難重重
九、蔡校長的辭職事件
小結：教育家型校長之所為
附錄：蔡元培《就任北京大學校長之演說》
陶行知：建設適合鄉村實際生活的活教育
一、一介書生立下教育救國的大志
二、中國的鄉村教育走錯了路
三、建設適合鄉村實際生活的活教育
四、創辦曉莊師範學校
五、探索新的鄉村辦學模式
六、辦學不是閉門造車
七、在務實中求創新
八、教育家的人格力量
小結：教育家辦學的視野
附錄：陶行知《中國鄉村教育之根本改造》
杜威：把兒童從傳統教育的陰霾中救出來
一、為什麼要改造學校？
二、大學教授辦國小
三、改造學校的基本思路
四、學生的學校生活
五、實驗學校有什麼不一樣？
六、支撐學校試驗的力量
七、這種類型的教育無先例可循
八、理論與實踐的高度
九、杜威之於中國
小結：從杜威看教育家辦學的精神
附錄：杜威《我的教育信條》
蘇霍姆林斯基：把鄉村學校打造成世界實驗學校
一、“活的教育學”的作者
二、擔任戰後重建學校的校長
三、什麼是“合理的教育”？
四、以人為本的學生管理
五、讓教師走上幸福的研究之路
六、學校管理是集體管理
七、科學定位校長角色
八、想像一下這樣的學校
小結：期待這樣的校長和學校
附錄：蘇霍姆林斯基《教師集體的創造性工作中的研究因素》
蒙台梭利：讓我們的兒童自己生活
一、醫學博士走上教育改造之路
二、創辦“兒童之家”
三、幼兒教育新思路
四、“兒童之家”的環境改造
五、創新日常生活安排
六、“兒童之家”的紀律管理
七、重新定義幼兒教師角色
八、不斷擴大的影響力
小結：我們怎么學習蒙台梭利？
附錄：蒙台梭利《教師的任務》
結束語追隨教育家足跡踐行教育家辦學
參考文獻
後記
