教材排列

教材排列是按一定順序編排一門科目的內容。一般分兩種。（1）直線式排列，指在排列一門科目的教學內容時，每一部分的內容都是前一部分的邏輯延續，不再重複，例如數學。（2）圓周式（螺旋式）排列，指在一門科目中某些基本概念和原理在不同教育階段以不同的繁簡、深淺、難易程度重複出現，教學要求則逐步擴大和加深。例如國小的自然和中學的物理、化學、生物就是這種排列。

適用課程

1、比較複雜的，又是需要深入學習和較好掌握的，需要在幾個單元中教學的教材
2、娛樂性強，需要反覆體驗樂趣運動教材，如一些遊戲教材
3、健身作用好，需要作為輔助性練習經常安排在教材中的練習內容
4、不存在“混合性排列”的第三種排列方式

研究目的

當前，最集中反映了體育教材排列各種問題的《體育教學大綱》正逐漸被不規定具體教學內容的《體育與健康課程標準》所取代，體育教材正朝著“開放”與“放開”的方向改革，但體育教材排列的問題依然存在，因為與課標配套的體育教材編寫依然遇到教材排列的問題，而且體育教材越是“放開”，教材排列的理論就越成為關鍵。

傳統理論

關於“直線式排列”和“螺旋式排列”以及“混合型排列”的定義《學校體育學》是如下解說的：“直線式排列是某項教材教過之後，基本不再重複”；“螺旋式排列是教材在各年級反覆出現但逐年提高要求的排列”。

關於“直線式排列”和“螺旋式排列”所適應的教材性質，《學校體育學》認為：那些“鍛鍊身體作用大的教材”適合於“螺旋式排列”，並以“跑”的教材為例作為說明；但是關於什麼體育教材適合於“直線式排列”，該書沒有言及，只舉例為知識教材。

傳統理論還認為：“多數教材應採用直線或混合式排列，少數教材為螺旋式排列”。

四種方法

1、充實螺旋式（多吃多餐型）：
這是在很多年級出現的，用大單元進行教學的那一類教材。這種教材是所謂重中之重，精中之精的教材，不能很多。是讓學生“掌握好1-2項體育項目”的教材，也是體育教學把目標瞄準終生體育的教材應是那些：（1）社會上時興的、學生喜歡的；（2）學校條件允許的；（3）體育教師可以教的。舉例說籃球、桌球、羽毛球、足球、還有一些地區的滑冰、摔交、武術、排球、踢毽等就屬這類教材。
2、單薄螺旋式（少吃多餐型）：
是在很多年級都出現，用小單元或穿插在其他教學內容的單元中作為副教材或輔助內容出現的那一類內容，是那些“不需要深教，但需要常練”的運動項目。是要天天要練的身體素質和身體基本活動能力的練習，但不必用很多專門的時間，如跑、跳、投可以揉在籃、足、排球等項目學習過程里練的。
3、充實直線式（一次吃飽型）：
是只在某個年級出現，用大單元進行教學的那一類教材，這種教材也可以有一定的比例。是那些需要學一學，需要“師傅引進門”，以便將來能“修行在個人”的項目。我們讓學生初步地學好一些項目，打個好一點的基礎，那么將來他們工作以後，遇到有參加這些運動的機會時，他們就能很快地參與進去。
4、單薄直線式（一次品嘗型）：
是只在某個年級出現，用小單元進行教學的那一類教材，是那些介紹性、體驗性教材以及知識教材。這是運動文化的傳授。

圖片

如果將以上四種教材和四種教法互相搭配地教好的話，體育教學就會更有實效。