《教師職稱一本通:中學理科》主要內容：教師職務的評審工作，是一項政策性很強、涉及面很廣、影響力很大的工作。各級教育行政部門堅持正確的政策導向和評價標準，堅持“公開、公平、競爭、擇優”的原則和教師職務評審的工作程式，會儘可能佬好教師職務評審工作。申報教師因為關係到“評審會”對自己教學能力和工作實績的評價，關係到職務的晉升，關係到切身利益，也都十分看重，積極爭取。申報中高級職稱涉及多方面的要求，概而言之，大致包括基本要求和專業要求兩個方面。基本要求除了體現在學歷、年姿、班主任齡、教師資格證、繼續教育學分等項目外，還體現在擁有計算機套用能力考核合格證書、國語水平等級證書。專業要求主要涉及專業知識考試、上課或說課、論文評審和答辯等。
基本介紹
- 書名：教師職稱一本通:中學理科
- 出版社：浙江教育出版社
- 頁數：293頁
- 開本：32
- 品牌：浙江教育出版社有限公司
- 作者：韋國清
- 出版日期：2008年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787533874940, 7533874943
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《教師職稱一本通:中學理科》由浙江教育出版社出版。
圖書目錄
前言
專題一 如何設計教學方案
專題二 如何上好評審課
專題三 如何把課說精彩
專題四 如何撰寫教學專業論文
專題五 教學專業論文的發表和答辯
專題六 如何應對學科專業知識的考查
專題七 如何撰寫教師述職報告
專題一 如何設計教學方案
專題二 如何上好評審課
專題三 如何把課說精彩
專題四 如何撰寫教學專業論文
專題五 教學專業論文的發表和答辯
專題六 如何應對學科專業知識的考查
專題七 如何撰寫教師述職報告
文摘
做任何一件事都有一個開頭。課堂教學的開頭氣氛的好壞與整節課教學有很大關係。恰當地導入新課，既能引起學生的注意、激發學習興趣，又能扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性和主動性，開發學生智力，活躍學生的思維，提高教學效果。評審課開頭導課的好壞更為重要，因為除此之外，這也是給評審專家的第一印象。不同的教師設計的導課千差萬別，但目的只有一個，那就是迅速吸引學生的注意力，讓他們儘早進入學習新知識的最佳狀態。所以，許多教育專家把導課作為教學中的一個重要環節來看待。導課的方法很多，理科教學比較常用的有以下幾種：
1．複習導入法 這是沿用較多的一種導課方法。學科知識大都具有連貫性，已有知識對新知識的學習起著重要的鋪墊作用。舊知識的鋪墊，就等於給接受新知識搭台階，台階搭得合適，學習就會感到輕鬆。這種導入法通常以提問的方式進行，所提的問題必須具有針對性，這樣既複習了前面學過的基礎知識，又為新課教學作了鋪墊。這種導課法的不足之處是沒有新意。 2．引史講故事法 科學的形成都有一段漫長的歷史，而且在科學探索的道路上處處留下了科學家艱辛的足跡，他們的執著追求科學的故事是激勵後人的寶貴精神財富。這些歷史故事或科學家的趣聞軼事本身有趣、寓意深刻，經教師的鋪陳渲染，繪聲繪色的加工，用以導課更易激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度和科學方法，還能營造幽默輕鬆的學習氣氛。如果教師在設計中進一步刨設懸念、引發思考，新課的導入就會非常自然，與新知識將能發生無縫銜接。
1．複習導入法 這是沿用較多的一種導課方法。學科知識大都具有連貫性，已有知識對新知識的學習起著重要的鋪墊作用。舊知識的鋪墊，就等於給接受新知識搭台階，台階搭得合適，學習就會感到輕鬆。這種導入法通常以提問的方式進行，所提的問題必須具有針對性，這樣既複習了前面學過的基礎知識，又為新課教學作了鋪墊。這種導課法的不足之處是沒有新意。 2．引史講故事法 科學的形成都有一段漫長的歷史，而且在科學探索的道路上處處留下了科學家艱辛的足跡，他們的執著追求科學的故事是激勵後人的寶貴精神財富。這些歷史故事或科學家的趣聞軼事本身有趣、寓意深刻，經教師的鋪陳渲染，繪聲繪色的加工，用以導課更易激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度和科學方法，還能營造幽默輕鬆的學習氣氛。如果教師在設計中進一步刨設懸念、引發思考，新課的導入就會非常自然，與新知識將能發生無縫銜接。
序言
教師職務的評審工作，是一項政策性很強、涉及面很廣、影響力很大的工作。各級教育行政部門堅持正確的政策導向和評價標準，堅持“公開、公平、競爭、擇優”的原則和教師職務評審的工作程式，都在盡力地做好教師職務評審工作。教師因為申報關係到評審會對自己教學能力和工作實績的評價，關係到職務的晉升，關係到切身利益，也都十分看重，積極爭取。
申報中高級職稱涉及多方面的要求，概而言之，大致包括基本要求和專業要求兩個方面。
基本要求除了體現在學歷、年資、班主任齡、教師資格證、繼續教育學分等項目外，還體現在擁有計算機套用能力考核合格證書、國語水平等級證書。對語文教師來講，國語的要求更高，須具備二級甲等證書。近年來，隨著城鄉教育均衡化工作的推進，在縣城以上城鎮工作的中國小教師，晉升中學高級、國小高級職稱，還要求有一年以上時間到農村學校或薄弱學校任教（支教）的經歷。如浙江某市2006年教師職稱評審檔案規定：。從2006年開始，凡1970年1月以後出生的城鎮中國小教師，晉升高級教師職務時，必須有在農村或欠發達地區支教一年的經歷，各校要採取離崗全職支教和在崗兼職支教方式，落實好教師支教工作。”
專業要求主要涉及專業知識考試、上課或說課，論文評審和答辯等。這裡對教師職稱評審過程中的一些“硬體”要求不作贅述，只對專業要求或者說業務考核考試作些闡述。
申報中高級職稱涉及多方面的要求，概而言之，大致包括基本要求和專業要求兩個方面。
基本要求除了體現在學歷、年資、班主任齡、教師資格證、繼續教育學分等項目外，還體現在擁有計算機套用能力考核合格證書、國語水平等級證書。對語文教師來講，國語的要求更高，須具備二級甲等證書。近年來，隨著城鄉教育均衡化工作的推進，在縣城以上城鎮工作的中國小教師，晉升中學高級、國小高級職稱，還要求有一年以上時間到農村學校或薄弱學校任教（支教）的經歷。如浙江某市2006年教師職稱評審檔案規定：。從2006年開始，凡1970年1月以後出生的城鎮中國小教師，晉升高級教師職務時，必須有在農村或欠發達地區支教一年的經歷，各校要採取離崗全職支教和在崗兼職支教方式，落實好教師支教工作。”
專業要求主要涉及專業知識考試、上課或說課，論文評審和答辯等。這裡對教師職稱評審過程中的一些“硬體”要求不作贅述，只對專業要求或者說業務考核考試作些闡述。
