教師職稱一本通：中學文科

《教師職稱一本通:中學文科》供中學文科教師評聘職稱時參考使用。其內容除教師評聘職稱的一般程式和規則外，每冊按不同學科的實際設定以下板塊：一是表格類，重點是述職報告的撰寫（附優秀述職報告樣例）；二是課前類，包括教案和備課筆記的撰寫，教學方案的設計（附優秀教案、教學設計實例）；三是課堂類，如評審課如何上（附優秀課的實錄）；四是口頭表達類，如說課、答辯等（附優秀說課樣例）；五是論文類，本專業的論文撰寫，從選題確定、寫法到找合適的刊物發表（附優秀論文樣例，本專業各級別刊物及主要欄目、發表論文的類型及聯繫方式等）。 希望《教師職稱一本通》能幫助廣大教師實現專業成長與職稱晉升的雙贏，幫助廣大教師在教學工作崗位上順利實現自己的理想。

基本介紹

• 書名：教師職稱一本通:中學文科
• 出版社：浙江教育出版社
• 頁數：293頁
• 開本：32
• 定價：17.50
• 作者：朱昌元
• 出版日期：2008年9月1日
• 語種：簡體中文
• ISBN：7533875087, 9787533875084
• 品牌：浙江教育出版社有限公司

內容簡介

《教師職稱一本通:中學文科》由浙江教育出版社出版。

圖書目錄

前言
專題一 如何設計教學方案
專題二 如何上好評審課
專題三 如何把課說精彩
專題四 如何撰寫教學專業論文
專題五 專業論文的發表和答辯
專題六 如何應對學科專業知識的考核
專題七 如何撰寫教師述職報告

文摘

1 開放式教學法。鼓勵學生的發散性思維，每個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結論，教師要鼓勵學生去大膽探索，對不同的結論，可以組織學生進行課堂討論。學生各執一詞時，教師既可以放手讓學生去自由爭論，也可以參與辯論，但絕對不能壓制學生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學生的思辨能力，叉留下課後問題，將課堂教學引向深八。
2 情景教學法。模擬古代科舉考試（明、清科舉形式），採用背誦唐詩的形式，創設歷史情景，引導學生回答考試對唐詩發展的作用。
3 校本課程教學法。將古代的科舉制度與廈門的民俗文化“中秋搏餅”聯繫起來，作為導入新課的小活動，使學生感到生動、有趣，易於接受。
4 多媒體輔助教學法。利用多媒體手段向學生演示科舉制度的誕生、完善，改善教學環境，最佳化教學環節，提高教學效率，體現因材施教的教學原則，有利於發揮學生的主體性，激發學習興趣，調動學習積極性，引發創造性思維。
5 啟發式教學法。教師通過設定不同層次、不同難度的問題，啟發學生對所學知識進行思考，從而進一步鞏固知識點。

序言

教師職務的評審工作，是一項政策性很強、涉及面很廣、影響力很大的工作。各級教育行政部門堅持正確的政策導向和評價標準，堅持“公開、公平、競爭、擇優”的原則和教師職務評審的工作程式，會儘可能做好教師職務評審工作。申報教師因為關係到“評審會”對自己教學能力和工作實績的評價，關係到職務的晉升，關係到切身利益，也都十分看重，積極爭取。
申報中高級職稱涉及多方面的要求，概而言之，大致包括基本要求和專業要求兩個方面。
基本要求除了體現在學歷、年資、班主任齡、教師資格證、繼續教育學分等項日外，還體現在擁有計算機套用能力考核合格證書、國語水平等級證書。對語文教師來講，國語的要求更高，須具備二級甲等證書。近年來，隨著城鄉教育均衡化工作的推進，在縣城以上城鎮工作的中國小教師，晉升中學高級、國小高級職稱，還要求有一年以上時問到農村學校或薄弱學校任教（支教）的經歷。如浙江某市2006年教師職稱評審檔案規定：“從2006年開始，凡：1970年1月以後出生的城鎮中國小教師，晉升高級教師職務時，必須有在農村或欠發達地區支教一年的經歷，各校要採取離崗全職支教和在崗兼職支教方式，落實好教師支教工作。”
專業要求主要涉及專業知識考試、上課或說課，論文評審和答辯等。這裡對教師職稱評審過程中的一些“硬體”要求不作贅述，只對專業要求和業務考核考試作些闡述。