《教師教育精品教材·化學課堂教學技能訓練》為高等師範院校化學專業教材，為教學技能訓練系列教材之一。全書共分14章，主要內容為化學課堂教學的基本的介紹，包括課前準備技能、課堂實施技能和課後總結技能。旨在幫助讀者迅速有效地掌握化學課堂教學的基本技能，從而實現教學水平的有效提升。
基本介紹
- 書名：教師教育精品教材•化學課堂教學技能訓練
- 作者：袁孝鳳
- 出版日期：2008年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7561758650, 9787561758656
- 外文名：Instructional Skills of Chemistry
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：239頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《教師教育精品教材·化學課堂教學技能訓練》由華東師範大學出版社出版。
圖書目錄
第1章 課前準備技能
第1節 教學目標的確定
第2節 教材內容的分析
第3節 教材欄目的分析
第2章 指導學生課前準備的技能
第1節 課前準備的意義
第2節 課前準備的主要內容及常用途徑
第3節 最佳化學生的課前準備
第3章 說課技能
第1節 說課概述
第2節 說課的作用
第3節 說課的一般過程
第4章 課堂引入技能
第1節 課堂引入的功能
第2節 課堂引入的常用方法
第3節 課堂引入的最佳化
第5章 提出問題的技能
第1節 課堂提問的作用
第2節 課堂提問的常見類型
第3節 課堂提問的最佳化設計
第6章 組織學生活動的技能
第1節 學生活動在教學中的地位
第2節 學生活動的組織技能
第3節 最佳化學生活動的組織
第7章 課堂講授的技能
第1節 課堂講授的重要作用
第2節 課堂講授的主要類型
第3節 課堂講授的基本要求
第8章 組織化學實驗的技能
第1節 化學實驗的作用
第2節 化學實驗的類型
第3節 化學實驗準備
第4節 化學實驗教學的最佳化
第9章 媒體使用的技能
第l節 媒體使用的重要性
第2節 常見媒體的使用
第3節 媒體最佳化使用的一般過程
第10章 化學教學中科學方法的使用技能
第1節 科學方法的教學功能
第2節 化學教學中的科學方法
第3節 科學探究中科學方法的套用
第4節 科學探究的案例分析
第11章 課堂結束技能
第1節 課堂結束的功能
第2節 課堂結束的方式
第3節 課堂結束的最佳化
第12章 典型化學課型的教學技能
第1節 緒言的教學
第2節 化學概念的教學
第3節 化學理論的教學
第4節 元素性質的教學
第5節 化學計算的教學
第13章 指導學生課後複習的技能
第1節 課後複習的重要作用
第2節 課後複習的常見方法
第3節 課後習題的最佳化
第14章 課後反思的技能
第1節 課後反思的意義
第2節 課後反思的主要途徑
主要參考文獻
第1節 教學目標的確定
第2節 教材內容的分析
第3節 教材欄目的分析
第2章 指導學生課前準備的技能
第1節 課前準備的意義
第2節 課前準備的主要內容及常用途徑
第3節 最佳化學生的課前準備
第3章 說課技能
第1節 說課概述
第2節 說課的作用
第3節 說課的一般過程
第4章 課堂引入技能
第1節 課堂引入的功能
第2節 課堂引入的常用方法
第3節 課堂引入的最佳化
第5章 提出問題的技能
第1節 課堂提問的作用
第2節 課堂提問的常見類型
第3節 課堂提問的最佳化設計
第6章 組織學生活動的技能
第1節 學生活動在教學中的地位
第2節 學生活動的組織技能
第3節 最佳化學生活動的組織
第7章 課堂講授的技能
第1節 課堂講授的重要作用
第2節 課堂講授的主要類型
第3節 課堂講授的基本要求
第8章 組織化學實驗的技能
第1節 化學實驗的作用
第2節 化學實驗的類型
第3節 化學實驗準備
第4節 化學實驗教學的最佳化
第9章 媒體使用的技能
第l節 媒體使用的重要性
第2節 常見媒體的使用
第3節 媒體最佳化使用的一般過程
第10章 化學教學中科學方法的使用技能
第1節 科學方法的教學功能
第2節 化學教學中的科學方法
第3節 科學探究中科學方法的套用
第4節 科學探究的案例分析
第11章 課堂結束技能
第1節 課堂結束的功能
第2節 課堂結束的方式
第3節 課堂結束的最佳化
第12章 典型化學課型的教學技能
第1節 緒言的教學
第2節 化學概念的教學
第3節 化學理論的教學
第4節 元素性質的教學
第5節 化學計算的教學
第13章 指導學生課後複習的技能
第1節 課後複習的重要作用
第2節 課後複習的常見方法
第3節 課後習題的最佳化
第14章 課後反思的技能
第1節 課後反思的意義
第2節 課後反思的主要途徑
主要參考文獻
文摘
課前準備是指教師運用教育理論知識和學科專業知識及時、有效地完成備課任務的一系列活動的總稱。課前準備是課堂教學的前奏，是教師更好地發揮主導作用、學生更好地體現主體價值的必備環節，是有效地提高教學質量和效率的保證。教學日標的確定、教材內容的分析、教學過程的設計等是課前準備的重點。第1節教學目標的確定 美國著名教育家布盧姆認為，教學目標是“那些要求學生達到的行為——作為某種教學單元結果的個體行為、思維或體驗的方式”，是指“明確闡述的希望通過教學過程使學牛得以變化的方式，即學生改變其思維、感情和行動的方式”。可見，教學目標描述的是教師預期通過教學活動使學生發生的變化，是教學活動的具體結果，並不涉及過程，也不涉及教師的活動和教學方法。教學目標的分析與確立是課前準備的首要任務，決定著教學的方向。學習內容的選擇、教與學的活動設計、教學策略和模式的選擇與設計、學習環境的設計、學習評價的設計等都要以教學目標為依據。
序言
要上好一節化學課，教師除了需要先進的教學理念、恰當的教學設計之外，更需要處理好教學過程的各個環節。這就需要化學教師熟練掌握從課前準備到課後分析的一系列教學技能。對於化學專業師範生和化學學科新教師而言，大學期間的專業學習使他們擁有了較高的理論水平。然而，實踐的不足使得他們在課堂教學技能方面存在明顯欠缺，這已成為制約他們水平提高的瓶頸。本書旨在幫助他們迅速有效地掌握化學課堂教學的基本技能，從而實現教學水平的有效提升。
