教師主導作用是教育教學過程中教師對整個教育活動的領導組織作用。表現為幫助學生明確學習目的、方向，規定教育、教學要求和內容，對教材進行加工，選擇運用恰當的教與學的方法，培養學生自動學習精神和自我教育能力等。教師是一定社會教育目的的實現者，系統知識的傳授者，教育活動的組織者和學生學習活動的引導者。他聞道在先，術業有專攻。環境和教育對學生的要求和所提供的條件主要通過教師產生影響，故這一作用有其客觀必然性。
教師主導作用是教育教學過程中教師對整個教育活動的領導組織作用。表現為幫助學生明確學習目的、方向，規定教育、教學要求和內容，對教材進行加工，選擇運用恰當的教與學的方法，培養學生自動學習精神和自我教育能力等。教師是一定社會教...
鑒於教師與學生互為主客體的關係，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。職業道德規範 愛國守法，是“教師職業的基本要求”。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不...
教師發揮主導作用，是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定；教師不僅要指導學生自學，而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教；學生主動積極性的發揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質量負責。學生作為認識和發展的主體，要主動積極而不是消極被動地學習；對所學的知識要真正...
教師的主導作用就表現在這兩個轉化上。（已知知識→學生具體知識→能力），這裡引導是轉化的關鍵。教學，是要通過教師的工作使學生愛學、會學。學生的學習是否有學習積極性非常重要，啟發式教學的關鍵就是調動學生的學習積極性。學習積極性就是強烈的求知慾，（它表現為興趣、信念、願望和焦慮）。而求知慾就是學習...
教育主導作用是指學校教育對青少年兒童身心發展所起的引導和調節作用，與遺傳素質、社會環境和自我教育的作用相比，具有優勢，起著主導作用。表現在：（1）教育是在以促進人的發展為目的而組織起來的特殊環境中的一種可控活動，它將人類積累起來的科學文化成果傳授給受教育者，按一定目標和方向，系統、連續地影響人的...
在指導學生製作時，教師的主導作用十分重要，但絕不能忽視學生的主體作用，要提高學生的素質，在課堂上必須充分體現學生的主體性。同時，也只有真正落實了學生的主體地位，才能說明教師較好地發揮了主導作用。如何體現學生的主體性呢？一是解放學生的雙手，讓學生真正動手製作，切忌以講代做；二是要根據學生準備的材料的...
在各種教育力量中，起協調作用的是班主任。5.班主任的主導作用：這主要表現在班主任對班集體建設的導向控制作用、條件控制作用和程式控制作用上。班主任在班集體建設和管理中發揮著無可取代的作用。美國教育調查研究會提出，將班主任對學生的影響力作為衡量教師能力的標準之一。
然而，學生是教學活動的主體，教師的主導作用首先在於激發學生的求知慾和學習興趣，使他們能夠自覺主動地學習，離開了這一點，學生對於科學知識的真正掌握、學生智力的發展、學生態度感情的成熟和提高都是不可能的。在教學活動中貫徹啟發性原則，對教師有以下基本要求。1．激發學生的積極思維。教師的啟發應當能夠激起學生...
教育主體是指在教育活動中有意識地認識和作用於客體的人。與“教育客體”相對。教育理論界對教育主體的認識有下述觀點：（1）指教育者，主要是教師。教育者有目的、有計畫地對受教育者施教，以自身的活動與影響引起和促進受教育者的身心發展，教師在教育活動中發揮主導作用。術語介紹 （2）指受教育者。學生在教育...
4、教師主導作用與學生主體地位的辯證統一 教學過程是教師指導下的學生的學習過程，既要發揮教師教的主導作用，又要發揮學生學習的主體作用。因為：（1）教師是教育者，在教學過程中起主導作用。教師是社會要求的代表者，受過專業訓練，有比較豐富的知識，接受過教育學、心理學、教學法等教育科學的訓練。學生要想以最...
教師要充分調動學生的感官（手、口、眼、耳）和思維器官（大腦），讓學生親自參與探究、發現和證明新知識和結論的活動,把對教材的認識層次引向深入。教師在這時的主導作用就是組織學生的討論活動、引導學生的討論方向。此階段活動形式主要有分組討論和全班討論等。例如在學習《變色龍》一文時,我根據課本上所規定的...
學生的主體作用 學生之間的互補作用 教師的主導作用 師生之間的情意作用 課本的示範作用 教學手段的輔助作用 過程教學 基本含義 過程教學法的教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學活動，側重在語篇水平上指導寫作，包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個...
素質教育關注的是教育過程。有序教學注重過程和過程控制，對學生全面發展具有直接的養成作用，對社會發展具有持久而積極的推動作用。教學活動的有序機制，可以充分發揮教師的主導作用並切實調動學生的主體能動性。有序教學通過反覆的實踐，使得學生已經獲得的知識達到自動化的熟練程度，即成為學習技能，而學習技能的掌握又...
在這個過程中，教師的主導作用不斷轉化為學生的主觀能動性。隨著學生的自我意識、學習能力、知識水平和發展水平由小到大的不斷增長，教師的作用在量上也就發生與之相反的變化。最後當學生知識水平和學習能力達到限制和否定教師的教學要求時，當學生由依靠教師→相對獨立→基本獨立→完全獨立時，“教師”的主導作用告終...
有效的教學既有賴於教師的優教，又有賴於學生的優學，兩者和諧才能提高教學的有效性。首先，有效教學要求教師主導作用與學生主體作用的辯證統一。其次，有效教學要求教師教學過程與學生學習過程的和諧平衡。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學的目的。再次，有效教學...
事實證明，學生情感積極、愉快，興趣濃厚，對知覺、注意、記憶、思維等各種認知活動起著積極地促進作用。因此，能否激發學生的情感，喚起學生內在的驅動力，使學生在教育教學活動中處於積極、主動、自覺的狀態，是教師主導作用是否充分發揮的表現，也是實施愉快教育的一個重要標誌。核心 人的任何具有一定目的的活動，都有...
這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。學案導學含義 在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然後，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生...
教育影響連貫性和一致性原則是德育原則之一，教師在保持、維護思想品德教育的連貫性和一致性中起著主導作用。原則介紹 連貫性是指社會主義思想品德教育的內容和要求應循序漸進，前後連貫，有目的、有計畫、有系統地進行；一致性是指校內全體教職工、各種學生組織，以及校外教育機構、家庭、社會同學校的教育要求都要互相...
“以訓練為主線”，即：教學過程中學生的主體地位和教師的主導作用，只有進入“訓練過程，二者才能達到和諧的統一；而這種以師生雙向活動為特徵的訓練，貫徹於教學的過程，成為“主線”，其他的教學措施都是服從於訓練並為之服務的。主體、主導、主線，是諸教學因素在教學過程中的動態平衡、和諧統一。錢夢龍指出：“學生...
教師要根據學生的知識結構的認知水平對教學內容進行加工整理，力求使得所傳授的知識與學生原有的認知結構相聯繫。充分發揮教師的主導作用，教師在傳授知識的時候需要很高的語言表達能力，同時要對學生在掌握知識時候常遇到的問題有所經驗與覺察。4．輔助系統 課本、黑板、粉筆、掛圖、模型、投影儀等。5．教學效果 優點：...
行動導向教學是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源於實踐，在實踐中得到感性認識，經過反覆實踐才能上升到理性認識...
蘇聯十月革命後，曾經受到資產階級兒童學和實用主義教育思想的影響。30年代起，為了糾正“兒童中心論”的錯誤，又過分強調了教師的主導作用，對學生在教育過程中的地位和作用曾一度有所忽視。中國新民主主義革命過程中，在老解放區，隨著政治上的民主化，師生之間建立了革命同志式的尊師愛生關係。在對敵鬥爭中，師生...
“導學式”教學法把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，教師“導”，學生“學”，“導”為主體，“學”為主線，把講授、自學、討論、談話、練習等各種形式與方法有機地結合起來，對貫徹理論聯繫實際的原則，提高學生學習能力、研究能力、和思維能力，培養有創造精神的人，無疑是大有益處，符合中學生身心發展和...
教學要高質量高效率地完成上述任務，一個至關重要的方面是必須遵循教學規律，處理好間接經驗和直接經驗相結合的關係，傳授知識和提高思想覺悟的關係，傳授知識和發展智力的關係，以及發揮教師的主導作用與調動學生積極性、自覺性的關係。作用 教學在人類文明的發展中起著非常重要的作用，它推動了重大的科學技術進步。二十...
作用 從學生的角度說，任務驅動是一種有效的學習方法。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和套用軟體的操作，大大提高了學習的效率和興趣，培養他們獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。一個“任務”完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。從教師的角度說...
“師生互動”和“生生互動”，前者是指師生之間的雙向溝通的交往活動，主要體現以教師為主導，以學生為主體的作用，後者是指學生之間的多向交往活動，主要體現學生之間的“合作精神”。實例 學生：我來找你，是為了要聽聽你的意見，我的論文該寫些什麼。教師：你拿不定主意該選擇什麼論題，對嗎？學生：確實這樣。
教師從講台上“退下來”，不再是課堂的“霸主”，而是課堂的設計者、生成者、引領者、合作者、學習者。所以，教師不能放棄“主導陣地”，要充分發揮好應有的調控、點撥、引導作用，不能讓課堂失控，更不能讓學生脫離“課標”要求、漫無邊際地生成拓展；教師不能“大撒把”，從一個極端走向另一個極端，用學生的...
1，在學案導學的教學模式應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用.教師主要做學生學習的組織者，支持者和評價者,引導學生積極思維，培養學生的創新思維和創新能力.2，在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺，挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞台，讓每一個學生都能得到...
教師要根據學生的知識結構的認知水平對教學內容進行加工整理，力求使得所傳授的知識與學生原有的認知結構相聯繫。充分發揮教師的主導作用，教師在傳授知識的時候需要很高的語言表達能力，同時要對學生在掌握知識時候常遇到的問題有所經驗與覺察。4．輔助系統 課本、黑板、粉筆、掛圖、模型、投影儀等。5．教學效果 優點：...
