周友富

周友富，1959年12月生，荊門市首屆本土教育家，湖北省教育科研學術帶頭人，湖北省特級教師，國家級骨幹教師， 荊門市專業技術拔尖人才。

基本介紹

• 中文名：周友富
• 國籍：中國
• 民族：漢族
• 出生地：湖北省荊門市
• 出生日期：1959年12月
• 職業：教師
• 性別：男
• 政治面貌：中共黨員

個人簡介

周友富，男，1959年12月生，特級教師，中學高級教師，荊門市首屆本土教育家，湖北省教育科研學術帶頭人，國家級骨幹教師, 荊門市專業技術拔尖人才。湖北省荊門市東寶區紅旗國小副校長兼東寶區子陵鎮新橋國小第一校長。

系中國教育學會重點課題“名師教育思想研究”總課題組專家組成員，東寶區人大代表。曾任荊門市第五屆政協委員，東寶區“四大家”領導專家諮詢團成員，東寶區課程改革專家組成員，東寶區教委《區域性學校三元主體素質同步構建》課題研究專家組成員兼專家組秘書。系中國教育學會教育實驗研究會會員，全國中國小整體改革專業委員會會員，荊門市國小科學教學研究會常務副理事長兼學術評審委員會主任。

兼職概況

他身兼多職，現兼職中國教育學會教育實驗研究會會員，湖北省國小自然教學研究會會員，湖北省中國小勞動勞技教育研究會理事，荊門市政協委員，荊門市國小自然教學研究會常務理事兼秘書長等。

榮譽稱號

1990年被評為“荊門市教學新秀”

1994年被評為“荊門市國小自然學科帶頭人”

1992年7月加入中國共產黨。

1997年獲“湖北省特級教師”稱號

1998年獲“荊門市市管專業技術拔尖人才”稱號

1999年被評為“湖北省教育科研學術帶頭人”

2000年被評定為“國家級骨幹教師培訓對象”，並於2001年10月-2002年8月，在東北師範大學參加了國家級骨幹教師培訓班學習

2001年被評定為中學高級教師

2001年首屆“荊門名師”

2004年獲“荊門市科研型名教師”稱號，同年入選荊門市“113”二層次人才

2010年9月，市政府授予“荊門市首屆本土教育家”稱號（共4人）

學術成果

有50多篇文章在《人民教育》《中國教育報》《湖北教育》《廣東教育》等20多種教育刊物上發表。其中《國小自然課型與教法研究》一文在《湖北教育》刊登後，被中國人民大學資料複印中心《國小各科教學》全文轉載。《師德的力量》在《人民教育》發表後，引起了很大反響，許多地方把它作為進行師德師風教育的必學篇目。主編或參與主編了《學校教育科研全書》《學生素質“十個學會”手冊》等近500萬字的圖書，專著《學會學習》《小學生一定要做的科學實驗》（第一輯A、B）共2部，有40多項成果獲市級以上獎勵，《著名特級教師教學藝術》（人民教育出版社）《全國優秀自然教師教學藝術集萃》（山東教育出版社）《中國教育報》（1998年9月11日）“特級教師特色”欄目，分別介紹了我的教學特色及其研究成果…… 2007年9月，中央電視台和教育部辦公廳聯合錄製了《我是國小特級教師》教師節特別訪談節目，全國共邀六位國小特級教師參與，周友富有幸名列其中，和周友富的學生走進中央電視台演播廳做訪談，介紹他二十多年來從事國小科學教育的探索成果和教育思想，教育部辦公廳發文要求各級各類學校組織收看該特別節目，周友富的“努力引導學生親近大自然，培養他們的好奇心以及觀察、發現、探究能力”的觀點和作法，在全國反響強烈。 《湖北教育》《湖北教育報》《中國教育報》《荊門日報》、荊門電視台分別報導過其事跡。

教學觀點

一、準備材料要注重可操作性

製作活動首先要準備足夠的製作材料，如做紙風車用的白紙、大頭針、小木棒，做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥，做小水輪的葉片、軸等。選擇的材料關鍵在於具有可操作性。可操作性表現在以下四個方面：一是易得，學生人人都能找到；二是價廉，不花錢或少花錢，特別要堅持利廢製作。如做土電話，可以用冰淇淋盒子等；三是便於加工，低年級學生的製作活動，材料不能太硬，加工難度不能過大。如我們在指導學生製作小水輪時，選用土豆和蘿蔔削成輪，用毛線針或細筷子做軸，降低了製作難度，使學生人人都能做成功；四是要有多種替代材料。每一個製作活動的材料都不是惟一的，應儘可能為學生提供可供選擇的多種材料。這樣，不僅可以讓學生根據自己的實際情況準備材料，保證製作活動的順利進行，而且培養了學生的選擇能力，同時也開闊了學生的思路。

二、教學引入要突出趣味性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如果學生處於情緒高昂心理狀態時進行製作活動，定會收到事半功倍的效果。因此，教師在製作活動前，要通過多種形式激發學生的學習興趣。一是可以通過欣賞優美的作品，激發學生的興趣。如製作葉畫時，教師展示幾幅用樹葉粘成的畫，有展翅開屏的孔雀，長鼻子大象，河中行駛的小船等，學生欣賞這些優美的作品後，很想動手做幾幅，激發了學生製作的動機；二是可以擺弄有趣的作品，激發學生學習興趣。如製作紙風車，製作小水輪時，可以先玩紙風車和小水輪，通過玩，激發學生的製作欲，為上好製作課，奠定良好的心理基礎。

三、指導製作要體現主體性

在指導學生製作時，教師的主導作用十分重要，但絕不能忽視學生的主體作用，要提高學生的素質，在課堂上必須充分體現學生的主體性。同時，也只有真正落實了學生的主體地位，才能說明教師較好地發揮了主導作用。如何體現學生的主體性呢？一是解放學生的雙手，讓學生真正動手製作，切忌以講代做；二是要根據學生準備的材料的差異性，提出不同材料的不同製作方法及注意事項，讓學生自主選擇做法，切忌一刀切；三是在個別輔導時，要尊重學生的設計，肯定學生的成功之處，特別是對待製作能力差的學生，要耐心幫助，切忌迴避或者視而不見；四是充分發揮學生的創造性，在掌握了基本的製作方法後，鼓勵學生創造性地製作，切忌“潑冷水”。如學生學習了不倒翁不倒的道理，並學會了用蛋殼製作不倒翁後，可以鼓勵學生採用不同的材料（如桌球等球形物體），發揮自己的想像，製作形狀不同的各種不倒翁。

四、課後小結要具有激勵性

製作活動結束時，不僅要認真回顧製作步驟，更要注意激勵學生把製作活動延伸到課外，產生一石激起千層浪的效果。可以評選優秀作品，用好作品鼓舞學生；可以組織學生互評，在交流中使學生受到啟發，激發學生繼續製作的興趣；可以設定懸念，讓學生課後思考，設計製作出更新穎的作品；可以展示各種各樣的作品，開闊學生視野，激勵學生課後去仿做。總之，通過小結，要讓學生享受成功的喜悅，受到鼓舞，使製作活動真正成為學生樂於從事的日常活動。

教學特色

周老師的教學特色同時得到了省內外專家的充分肯定，1990年11月，《自然觀察課學法指導》一文，在廣州“全國國小理科學法指導研討會”上交流後，《湖北教育》《廣東教育》《人民教育》先後發表。省自然教學研究會專家來信說：“這是湖北自然教師在《人民教育》上發表的第一篇，是湖北的光榮。”1996年5月，他的教學論文及《青蛙和蟾蜍》教學實錄編入《全國優秀自然社會教師教學藝術集萃》一書。1996年11月，在天津“全國主體教育理論研討會”上，他的“為了學生聰明，教師糊塗些好”的觀點，得到了華中師大博士生導師郭文安教授的充分肯定。1997年5月，《湖北教育報》記者李四新聽了他的《聲音是怎么產生的》一課，以《素質教育從課堂開始》為題，說“這節課學生學習的過程，是一種主動的創造思維過程，培養了學生自主學習的能力”。他的“自然課型與教法研究”於1998年結題，實驗報告在《湖北教育》1998年5期?上刊登後，被中國人民大學資料複印中心《國小各科教學》全文收錄。1998年9月11日，《中國教育報》在特級教師特色欄目介紹了他的“引趣激疑、主動參與、自行探究、擴展延伸”的教學特色。