師生雙向溝通指老師與學生互相交流和溝通從而有助於老師與同學相處。師生雙向溝通是為了促進師生之間的代溝，讓學生和老師更好相處。在今社會當中師生交往是一門重要的學習，老師在今後是學生十分重要的指引者，學生也是老師知識最好的繼承者。
基本介紹
- 中文名：師生雙向溝通
- 有助於：老師與同學相處
- 促進：師生之間的代溝
- 繼承者：學生是老師知識
- 實例：學生：我來找你
定義,實例,簡介,
定義
“師生互動”和“生生互動”，前者是指師生之間的雙向溝通的交往活動，主要體現以教師為主導，以學生為主體的作用，後者是指學生之間的多向交往活動，主要體現學生之間的“合作精神”。
實例
學生：我來找你，是為了要聽聽你的意見，我的論文該寫些什麼。
教師：你拿不定主意該選擇什麼論題，對嗎？
學生：確實這樣。我苦想了幾天，卻想不出什麼結果來。我想你有主意。
教師：你需要一個能構成好文章的論題是嗎？
學生：是的。我一定要讓這篇文章得“優”。這樣一來我這門功課也就可以得“優”了。
教師：看來你覺得有一種強大的壓力非要你得“優”不可。
學生：對啦！要是我得不到“優”，我的父母會大為光火。他們總要我跟我的妹妹一樣好。她的腦筋好。
教師：你覺得你比起妹妹來是不同類型的人。你希望你的父母能夠看清這一點。
學生：你知道，我從來沒有把這種感覺告訴他們。我想現在我要告訴他們。也許他們不會逼我這么緊。
教師：我想你應該把這種感覺告訴他們。
學生：對的，要是他們不再逼我，我也就不至於為了分數這么煩惱。我甚至可以多學一點。
教師：你可能從學校得到更多。
學生：是的，那么我就可以以自己感興趣的論題來寫文章而得到一些東西。謝謝你幫我解決了問題。
教師：你隨時可以再來與我談談。
簡介
教育是教育者與被教育者心理接觸的過程，要達到師生之間心理相互溝通直至和諧的良好境界，好的師生關係是教師教學成功的前提，是學生學習成功的關鍵，那么在日常的教學工作中教師應如何才能做到與學生相互溝通呢？
一、破除“師道尊嚴”的觀念，樹立師生平等的意識
尊師重教是中華民族的美德，應當繼續和發揚，可是如果一位教師的“師道尊嚴”觀念太濃的話，他就難很做到和學生平等相處，學生對他也只能是敬而遠之，師生之間便毫無交流而言了。因此教師必須得從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中間去，和學生交朋友。要這樣認識“今天我和學生之間人格是平等的，明天我們的學生成了名家甚至偉人，師生之間的人格還是平等的。教師只有在尊重學生人格的前提下才會去愛學生，而只有有了對學生真誠的愛，教師在教學工作中的態度才會變得和藹可親、平易近人。這樣學生才有可能敢於同我們交流師生關係，才有可能變得平等、互尊、互愛，課堂氣氛才會民主、愉快、和諧，學生也才會親其師而信其道，積極主動的參與到教學活動中去。
二、巧抓時機與學生交流情感
一些科任教師認為：每天與學生相處的時間有限，況且教師的教學任務一般也較重的，因此根本無暇與學生交流。但我認為，只要心中充滿了熱愛，只要心中有學生，與學生交流的機會處處平等，大致可從以下三個方面入手。
1、注重教學過程中的情感交流
教學是教師向學生傳遞知識，學生直接向老師求教的活動，也是師生間進行情感交流的最佳時機。教學中要擺正教師和學生的“位置”，要發揮教師的主導作用，同時要以學生為主體。只有這樣，師生間的情感才能真正“交流”起來。但在實際操作過程中，有些教師往往急於求成，動輒包辦代替，也既滿堂灌，使學生沒有自己的思維空間，回答問題時顧慮重重，怕答錯，怕老師、同學譏諷，雙向活動並未落到實處，師生也沒有進行深層的情感交流。這樣，教學效果是事倍功半。如果教師身在講台上，而在情感上將自己置於學生中間，與學生平等相處，使學生感到沒有那種咄咄逼人的態勢，那么，學生就會輕鬆地與教師交流情感，愉快的完成學習任務，整個課堂氣氛也自然活躍起來。我上課對學生提問後，總是走到講台下面，到學生中間去聽學生回答，學生回答後一般也不急於評價，而是讓他自己評價或是讓其他同學評價，我至多做一些點撥而已，最後讓師生共同找出答案。這時，我不僅是教師，也是學生中的一員，在與他們一起探求知識的過程中，我時時注意用溫和態度，鼓勵的眼光，肯定的語言與學生交流，這樣的課堂教學縮短了師生的心理距離，讓學生覺得老師可敬也可近，從而也達到了師生情感交流的目的。
2、注重課餘時間的情感交流
不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學生，與學生進行情感交流的大好時光。一個好的老師，他不會“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進辦公室，不聞窗外事”，他會充分利用這短暫的十分鐘，與學生在一起遊戲、閒談，觀察學生，傾聽學生的心聲，充分進行情感交流，多給自己一點時間了解學生，多給學生一點時間了解自己。有些話，學生在一般場合是不會說的，但師生一起交心時，他們常視師者為長者，願意吐露心中的小秘密，只有了解他們的家庭，了解他們的心態，教師才能對症下藥，解開他們的心結，引導他們走出種種誤區，健康的成長。我班學生王亮，由於家境貧寒，曾多次暴露出考上大學也無錢供養，還不如退學打工掙錢養父母的念頭，我經常利用課間時間關心他，向他講一些道理，並積極向學校爭取一些減免和資助，儘量化去他心中的包袱，讓他安心學習，今年該生通過高考成了中國人民大學一名西藏定向生。可見課間十分鐘師生之間的情感交流是多么重要啊！
3、注重評語中的情感交流
高中生一般少有象國中、小學生那樣每學期期末在通知書上寫評語，但我們教師可以在平時的作業本、考試卷上寫一些鼓勵的話。其實，這種形式是師生情感交流的一大良機。比如對於平時刻苦，成績優良表現也好的學生，可在作業本上偶爾提醒他們要正確對待自己，不要驕傲；對於平時學習感到吃力，表現中游的學生，則寫一些鼓勵的話；對於後進生則寫一些警示的話，不管怎樣寫，教師都應在充分了解學生的前提下一分為二的評價學生，並且還應包含深情飽含愛的寫。這樣的評語學生才會重視，才會細細一讀，慢慢的揣摩，並能釋其善者而從之，其不善者而改之。
總之，只有教師心中時時裝著學生，時時有著讓學生成為我們的朋友的意識，並不斷尋找時機與學生交心，那么，構建民主、平等、和諧的師生關係，自然就是水到渠成了。
