基本介紹
- 中文名：教學媒體
- 套用學科：心理學
定義,教學媒體的發展階段,語言媒體階段,文字媒體階段,印刷媒體階段,電子傳播媒體階段,主要特性,共同特性,個別特性,教學媒體的新特性,分類,按媒體發展的先後分類,按使用媒體的感覺器官分類,按媒體的物理性質分類,按使用方式分類,套用,視覺媒體在教學中的套用,聽覺媒體的教學套用,視聽覺媒體在教學中的套用,作用,
定義
媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具。當某一媒體被用於教學目的時，作為承載教育信息的工具，則被稱為教學媒體。教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過一定的物質手段而實現，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。
現代教學媒體是指利用現代技術承載和傳遞教學信息的工具。它由兩個相互聯繫的要素構成：一是硬體或現代教學設備，即用以儲存和傳遞教學信息的多種教學機器；二是軟體，又叫教材，即錄製或承載了教學信息的各種片、帶、軟碟等。
現代教學媒體是相對於傳統教學媒體而言的。傳統教學媒體一般指黑板、粉筆、教科書等。現代教學媒體主要指電子媒體，由兩部分構成：硬體和軟體。硬體指與傳遞教育信息相聯繫的各種教學機器，如幻燈機、投影儀、錄音機、電影放映機、電視機、錄像機、電子計算機等。軟體指承載了教育信息的載體，如幻燈片、投影片、電影膠片、錄音帶、錄像帶、光碟等。
教學媒體的發展階段
語言媒體階段
語言的產生標誌著人類在交流方面，特別是在記憶和傳遞知識以及表達較複雜的概念的能力有了巨大的提高，這時隨著部落的發展，出現了專職教師的教育方式，這是教育史上的第一次革命。
文字媒體階段
文字和紙的發明開創了人類信息傳播的新篇章。文字媒體可以將信息長久保存並廣泛流傳，從而引發了教育史上的第二次革命。
印刷媒體階段
公元1041-1048年間，我國宋代的畢昇（sheng）發明了活字印刷術。印刷媒體得以出現，印刷媒體引進教育領域，教科書成為學校教育的重要媒體，引起教學方式以及教學規模的又一次重大變革，產生了教育史上的第三次革命。
電子傳播媒體階段
19世紀以來，以電子技術新成果為主發展起來的新傳播媒體，人們稱之為電子傳播媒體。電子傳播媒體的產生大大增進了人類的信息傳播能力和效率，擴大了教學規模，產生了教育史上的第四次革命。
主要特性
共同特性
擴散性
固定性
再現性
組合性
工具性、受控性
個別特性
國內媒體常常從以下幾個方面論述教學媒體的個別特性
表現力
重現力
傳播力
互動力
受控力
教學媒體的新特性
自主性
個性化
互動性
共享性
實時性
虛擬性
分類
按媒體發展的先後分類
1.傳統教學媒體
2.現代教學媒體
按印刷分類
1.印刷媒體
2.非印刷媒體
按使用媒體的感覺器官分類
1.聽覺媒體
2.視覺媒體
3.視聽媒體
4.互動多媒體
按媒體的物理性質分類
1.光學投影教學媒體
2.電聲教學媒體
3.電視教學媒體
4.計算機教學媒體
按使用方式分類
1.教學輔助媒體
2.自學媒體
套用
視覺媒體在教學中的套用
視覺媒體（主指幻燈、投影）在教學中運用時有以下方法。
（1）書寫教學法--即在透明膠片上用書寫筆邊講邊寫，這是投影教學中最基本、最常用、最簡便的一種方法。若投影片需要長期保存時，則用油溶性書寫筆；若隨寫隨擦，則用水溶性書寫筆，也可直接寫在投影器的載物玻璃上。
（2）圖片教學法--利用已設計製作好的幻燈、投影圖片來進行教學，也是最常用的一種方法。教師還可利用幻燈片、投影片提出問題，引導學生在已有經驗、知識的基礎上，回答教師提出的問題，從而獲得新的知識。還可以與書寫教學法配合使用，也可製成活動投影片。
（3）實物投影法--通過實物投影儀將實物、投影教具和某些化學、物理實驗演示器件，投影放大到銀幕上，擴大演示物的觀察範圍，提高可見度，使全體學生在同一時間裡，對演示物的構造、性能和現象的變化過程，有一個直觀、清晰的了解。
（4）聲畫教學法--在幻燈、投影教學中，有些教學內容不僅需要幻燈、投影顯示畫面，而且還需要運用錄音機配以解說，做到聲畫同步，以增強教學效果。利用聲畫同步教學系統可以實現這種教學方法。
聽覺媒體的教學套用
聽覺媒體在課堂教學、思想品德教學、第二課堂活動、社會和親職教育、師資培訓等方面有 廣泛的套用。
聽覺媒體在教學中套用的方法如下。
(1)示範法--為學生提供規範的聽覺教材，便於學生模仿和訓練。教師要隨時對學生進行指導。
(2)比較法--為學生提供聽覺的對比材料，指導他們分析比較，加強練習。
(3)情境法--為教學創設情境，增強教學效果，通常和其它媒體配合使用。
(4)反饋法--隨錄隨放，使學生真實迅速地獲得反饋信息，及時進行自我分析和評價，以利改進。
視聽覺媒體在教學中的套用
用電視和電視教材，可以組織多種形式的教學活動，在社會和學校的教學工作中, 電視獲得廣泛的套用。
(1) 遠距離系統教學:遠距離系統教學是指採用電視和電視教材進行整門課程的遠距離教學。我國廣播電視大學各門課程均是採用這種形式進行教學的。
(2) 課堂教學:電視教學運用得最多、最有效的，應該是在學校課堂教學中。利用電視等 現代教學媒體與傳統教學媒體相互配合，開展多媒體組合教學，通過教學設計充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，師生雙方共同參與教與學的過程，以便取得最優的教學效果。
作用
A、有利於最佳化教學
B、有利於提高教學質量和教學效率有
C、利於擴大教學規模、普及教育
D、有利於適應學生個別差異、進行因材施教
E、有利於促進老師角色的轉變
F、有利於探索和實現不同的教學模式，推動教育改革
G、有利於開展特殊教育
