《教學媒體的理論與實踐》是2003年08月北京師範大學出版社出版的圖書，作者是李運林、徐福蔭。本書主要介紹了教學媒體理論、現代教學媒體與實踐等內容。
基本介紹
- 書名：教學媒體的理論與實踐
- 作者：李運林、徐福蔭
- ISBN：9787303063321 [十位:7303063323]
- 類別：教育
- 頁數：574頁
- 定價：40.00
- 出版社：北京師範大學出版社
- 出版時間：2003年08月
- 開本：16開
- 重約：0.730KG
內容介紹,作者簡介,圖書目錄,
內容介紹
《教學媒體的理論與實踐》是一本正文語種為簡體中文的書籍。本書的內容體系分上、下兩篇，上篇為“教學媒體理論”，共四章。分別介紹教學媒體的基本概念、基本理論、基礎理論和套用理論。下篇為“現代教學媒體與實踐”，共五章。分別介紹光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體、計算機媒體等幾類現代教育媒體，以及由這幾類媒體組合的現代教育媒體套用系統。全書的內容體系分上、下兩篇，上篇為“教學媒體理論”，共四章。分別介紹教學媒體的基本概念、基本理論、基礎理論和套用理論。下篇為“現代教學媒體_與實踐”，共五章。分別介紹光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體、計算機媒體等幾類現代教育媒體，以及由這幾類媒體組合的現代教育媒體套用系統。
教學媒體是教學過程的重要要素，但過去對它的理論探討卻很少、甚至是空白。現在眾多教學媒體引用到教育領域，亟須探討與建立教學媒體理論體系。本書綜合前人在這一領域的研究成果和作者本人的體會，提出研究探討教學媒體理論的框架。在上篇的四章中，第一章是教學媒體的概論，包括：媒體、教學媒體與現代教學媒體的含義，教學媒體的發展與類型等；第二章是教學媒體的基本理論，包括教學媒體的信息理論與符號理論，並介紹了一批著名媒體專家、教育專家的媒體研究的理論成果（如麥克魯漢的媒體是人體延伸的理論，戴爾的經驗之塔理論，以及克拉克、布魯納、貝茨等關於教學媒體本質的觀點）；第三章是教學媒體的基礎理論，分別介紹了教學理論、學習心理學理論、傳播過程理論、藝術及美學等對教學媒體編制與利用的指導作用；第四章是教學媒體的套用理論，介紹教學媒體編制的原
作者簡介
姓名：李運林//徐福蔭
李運林：1958年畢業於華南師範大學物理系，畢業後留校。1975年創建現代教育技術研究室，擔任主任；1978年,我國電化教育重新起步，積極投入電教教材建設；1980年,現代教育研究室與學校電教科合併成立學校電教中心,擔任電教中心主任(至1996年退休)。1982年,廣東省高教局成立高教電教中心，擔任主任(至1984年)。1983年6月教學部批准華南師大創辦我國第一個電化教育本科專業，學校成立了電化教育系，擔任系主任（至1996年退休）。
社會的學科專業兼職主要有：曾任全國電化教育課程編審組副組長、全國教育技術學教學指導委員會委員、廣東省高校電化教育研究會理事長、全國電化教育協會常務理事、現任廣東省電子學會榮譽理事長、全國現代教育技術實驗學校專家指導委員會委員、全國現代教育技術華南師大培訓中心主任、廣州市協同教育研究院院長。
獨立與合作編薦的教材與專著有：電化教育學（高等教育出版社）、電化教育導論（高等教育出版社）、電視教材編導與製作（高等教育出版社）、教育傳播學（高等教育出版社）、傳播理論（高等教育出版社）、彩色電視機原理與檢修技術（電子工業出版社）、教學媒體的理論與實踐（北京師大出版社）、電化教育原理（廣東高等教育出版社）、信息化教育概論（高等教育出版社）、中國電化教育理論與實踐（北京大學出版社）。
獨立與合作獲獎的主要項目有：曾憲梓高校教師優秀教學二等獎、《教學、科研、生產三結合，創辦我過第一個電化教育專業》獲第一屆國家級優秀教學成果優秀獎、《多媒體組合教學設計的理論與實踐》獲第二屆國家級優秀教學成果一等獎、《教育技術專業綜合技術培養模式的研究與實踐》獲第三屆國家級優秀教學成果二等獎、中國教育技術事業傑出貢獻獎、國務院突出貢獻津貼獎勵。
近年來，在協同教育理論與實踐以及信息化教育理論與實踐方面承擔了國家研究課題並取得了較大成果。
作品：《教學媒體的理論與實踐》
圖書目錄
上編 教學媒體的理論
第一章 緒論
第一節 教學媒體的涵義
一、媒體
二、教學媒體
三、現代教學媒體
第二節 教學媒體的發展
一、語言媒體階段
二、文字媒體階段
三、印刷媒體階段
四、電子媒體階段
第三節 教學媒體的分類
一、按媒體發展先後分類
二、按媒體印刷與否分類
三、按使用媒體的感知器官分類
四、按媒體的物理性質分類
五、按媒體的使用方式分類
六、按媒體呈現的形態分類
教學活動建議
第二章 教學媒體的本質
第一節 教學媒體是教學信息的載體
一、信息的本質涵義
二、信息的產生與形態
三、教學媒體是學習者獲取信息的重要渠道
第二節 教學媒體使用的符號
一、符號的類型
二、符號的本質
三、教學媒體使用的符號
第三節 教學媒體是人體的延伸
一、麥克魯漢關於媒體本質的觀點
二、“媒體是人體的延伸”對教育的影響
第四節 關於教學媒體本質的幾個觀點
一、克拉克的觀點
二、安東尼·貝茨的觀點
三、布魯納的觀點
四、戴爾的“經驗之塔”觀點
第五節 教學媒體的特性
一、呈現力
二、重現力
三、傳送能力
四、可控性
五、參與性
教學活動建議
第三章 教學媒體的理論基礎
第一節 教學媒體的教育學基礎
一、教學媒體與教育目的
二、教學媒體與教學計畫、教學大綱
三、教學媒體與教學原則
四、教學媒體與教學方法
五、教學媒體與現代教育理論、教學模式
第二節 教學媒體的心理學基礎
一、教學媒體與注意
二、教學媒體與感知
三、教學媒體與記憶
四、教學媒體與思維
第三節 教學媒體傳播過程的理論基礎
一、教學媒體與傳播過程
二、教學媒體與編碼、解碼
……
第四章 教學媒體的編制與利用
下篇 現代教學媒體的實踐
第五章 光學投影媒體
第六章 電聲媒體
第七章 電視媒體
第八章 計算機媒體
第九章 現代教學媒體套用系統
