批判性思維能力的培養與中國本科教學模式改革

《批判性思維能力的培養與中國本科教學模式改革》是榮艷紅創作的教育學著作，首次出版於2018年9月。

該書指出藉助教學模式的改革力促批判性思維能力的形成，還在文獻研究和廣泛聽取專家學者意見基礎上，為如何判斷教師的教學模式是否有利於批判性思維能力培養設計了具體的、可操作的觀察評價量表，從形式、內容和時間三個維度對教師選用行為做出評價。

基本介紹

• 作品名稱：批判性思維能力的培養與中國本科教學模式改革
• 作者：榮艷紅
• 首版時間：2018年9月
• 類別：教育學著作
• 字數：302千字

內容簡介

該書在剖析批判性思維能力培養與教學模式改革兩者理論關係的基礎上，首先回答了究竟哪些類型的教學模式更有利於批判性思維能力培養；其次設計並制定了相應的觀察評價量表和評價標準；最後，在選取國家精品課程教學視頻作為樣本進行觀察研究的基礎上，對中國本科教學模式的進一步改革提出了針對性的意見和建議。

作品目錄

第一章 批判性思維的本質及其培養	第二章 教學模式的本質及其與批判性思維能力培養之間的關係
第一節 批判性思維究竟是什麼 第二節 批判性思維的要素以及衡量良好批判性思維的標準 第三節 批判性思維環境最有利於批判性思維能力的培養	第一節 教學模式的本質 第二節 批判性思維能力培養目標對教學模式的內在規約性 第三節 教學模式對批判性思維能力培養的支撐作用
第三章 中國本科教學模式是否有利於批判性思維能力培養的實證分析	第四章 問題原因分析以及進一步改革的意見和建議
第一節 觀察量表和評價標準的確定 第二節 國家精品課程教學視頻樣本的抽樣原則和樣本分布 第三節 國家精品課程教學視頻樣本的數據統計結果 第四節 研究結論	第一節 問題原因分析 第二節 進一步改革中國本科教學模式的意見和建議

創作背景

21世紀初期，中國高等教育政策普遍將關注點放置在了學生創造性思維能力的培養方面，卻忽視了與創造性思維互為基礎、相伴相生的批判性思維能力的培養。這種現象在實質上不僅不利於創造性思維能力的養成，也與國際上許多國家及其高等教育機構的常規做法形成了鮮明的反差。基於此，《批判性思維能力的培養與中國本科教學模式改革》對這一主題展開了研究。

作品思想

一、認清批判性思維的本質以及批判性思維與創造性思維的關係是推動本科生能力培養的第一步，該書作者首先對上述問題進行了分析。批判性思維主要指人們在推理或判斷事物的過程中所擁有的敏銳的辨別力、洞察力和判斷力，以上能力的獲得主要與人們在面對問題情境時能夠根據已有的一些條件，審慎地分析、判斷、評價此事物與彼事物之間的關係的思維活動有關，而思維的分析、判斷、評價等即屬於批判性思維的高級要素的範疇，因此，批判性思維作為一種高層次的思維，是人們明智生活的基礎。批判性思維不可能憑空產生，它與創造性思維是相輔相成的。批判性思維只有立足在創造性思維為其提供的所有替代方案的基礎上進行評價、判斷的時候，批判性思維才是高質量的；而創造性思維也必須時刻以批判性思維為基礎，只有立足在批判性思維為其提供的分析、評價的根基上，創造性思維的質量才能夠得以保障。因此，批判性思維和創造性思維的完美結合是人類認知活動不斷深化的動力。

二、高校教師是教學模式改革的主導因素，從提升教師教學模式選用能力的角度，作者為高校教師如何培養本科生批判性思維能力指明了現實的路徑。該書提出將本科生批判性思維能力培養具體落實到教學模式的改革上，為教師設計了“本科課堂教學模式是否有利於學生批判性思維能力培養的觀察評價量表”，同時提供了相應的操作性“評價標準”，方便廣大教師自查和互查，該做法是將宏大的教育目標具體落實到教師課堂教學中的舉措。

三、該書提出高校教學管理部門應找準自己的位置，密切圍繞教學模式改革這一中心，努力從外圍推動與教學模式改革相關的其他輔助系統改革，比如鼓勵教師更新觀念和提升其知識水平、促進教師教育教學評價制度的改革、推動學生參與能力和參與水平的提升、努力創設校園批判性輿論氛圍等，只有外圍與中心相互配合，學生的批判性思維能力的培養才會落到實處。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《批判性思維能力的培養與中國本科教學模式改革》	2018年9月	科學出版社	9787030470096

作者簡介

榮艷紅，教育學博士，河北大學教育學院教授、碩士生導師，美國路易斯安那州澤維爾大學訪問學者。研究領域：歐美職業教育立法、外國教育史學科發展、本科教學。