大學生批判性思維研究：概念、歷史與實踐

《大學生批判性思維研究：概念、歷史與實踐》是劉義創作的哲學著作，首次出版於2014年11月。

該書首先分析批判性思維的概念與理論，以美國為例回顧批判性思維運動的發展歷史，並調查中國大學生的批判性思維現狀，最後就如何在中國開展批判性思維教育提出建議。

基本介紹

• 作品名稱：大學生批判性思維研究：概念、歷史與實踐
• 作者：劉義
• 首版時間：2014年11月
• 字數：186千字
• 類別：哲學著作

內容簡介

該書通過釐清批判性思維概念，梳理批判性思維理論，對中國大學生批判性思維狀況進行問卷調查，了解中國大學生批判性思維現狀，發現中國大學生批判性思維中存在的問題。基於傳統文化的分析，從文化的角度分析中國批判性思維發展的可行性，對中國開展批判性思維教育提出建議。從中國人才培養目標、課堂教學改革等方面，提出開展批判性思維的途徑。

作品目錄

第一章 導言	第五章 中國傳統文化與批判性思維
第二章 批判性思維歷史及理論述評	第六章 中國大學批判性思維教育的反思與構想
第三章 美國批判性思維運動發展及其啟示	附錄 大學生批判性思維傾向和技能調查問卷
第四章 大學生批判性思維調查報告	參考文獻

創作背景

20世紀80年代以來，批判性思維教學在以美國為代表的西方國家受到高度重視，批判性思維成為當代教育的核心技能之一。眾多大學，甚至一些中國小也紛紛設定批判性思維課程來加強學生批判性思維的培養，許多學校把批判性思維課程納入教學計畫。與此同時，學術界圍繞批判性思維也開展了大量研究。基於此，《大學生批判性思維研究：概念、歷史與實踐》對這一主題展開了研究。

作品思想

該書首先對批判性思維的概念與理論進行了梳理和辨析。批判性思維的概念紛繁複雜，來自哲學、心理學和教育學領域的概念各有不同。該書認為，批判性思維的本意是“評論”，而不是在中國語境中常被理解的“否定”。然而，評價一個理論也意味著某種“否定”，因為要肯定某種標準而捨棄其他標準，這種選擇也是一種“否定”。批判性思維的本意是全面而深刻的評論，評論的內容可以是“是非”“優劣”“正誤”“得失”等。該書在梳理各種批判性思維理論基礎上，總結了三類具有代表性的批判性思維理論：杜威的反思理論、批判性思維技能理論和批判性思維認知發展理論，並對其進行了評述。

該書指出，批判性思維並非西方國家獨有，在中國傳統文化中，批判性思維時隱時現。中國古代批判性思維代表是墨家的思想，墨家批判性思維具有完善的理論。墨家通過“明故”“通意後對”“類比”等方法與手段，形成嚴密的批判性思維。除此之外，中國古代教育理論也非常注重反思在學習中的作用。中國現階段學生之所以缺乏批判性思維，關鍵是主流的傳統文化對批判性思維不認同。中國傳統文化對批判性思維的發展不是促進，而是障礙。

該書對中國大學生批判性思維現狀進行了調查研究。在現狀調查部分，該書選取一所地方綜合性大學作為調查對象。調查結果顯示，該校大學生的批判性思維傾向總體偏弱，批判性思維技能與常模差距較大。該書認為，造成該現狀的主要原因有三：一是受中國傳統思維方式的影響；二是人才培養目標中批判性思維的缺失；三是課堂教學對批判性思維的約束。針對中國大學生批判性思維現狀和形成原因，該書提出了開展批判性思維教育的構想：一是以個性化原則、針對性原則、多樣性原則調整中國現階段高等教育人才培養目標。先強調“人”的培養，然後才是“才”的培養。二是實現批判性課堂教育：教師要樹立批判性思維課堂教學觀念，提高批判性思維教學的知識和能力；學校要以批判性思維為導向改革課程、教學方法和評價制度。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《大學生批判性思維研究：概念、歷史與實踐》	2014年11月	中國社會科學出版社	978-7-5161-5035-1