成就動機發展（development of achievement mo-tivation）是指個體成就動機的發展成熟過程及其規律。凡洛夫在其自律性標準和社會比較標準理論中將成就動機的發展分為三個階段：（1）自律性成就動機階段。主要表現在學齡前兒童身上。（2）社會比較的成就動機階段。在這一階段，由於入學使學生接受社會評價的機會增加．通過比較形成了成就動機。（3）自律性標準和社會比較整合的階段。通過比較，兒童的成就標準與社會標準協調起來，這是最成熟的成就動機。
拉勃爾將成就動機的發展分成認知階段和社會一環境階段。認知階段的發展變化表現在：與成就相關的概念的變化。如能力、成功、失敗等；有關信息處理、整台的變化，如對他人評價的形成,對某現象原因、結果的推論。社會環境階段包括：環境的變化、來自社會信息的變化、成就行為出現機會的變化。維達勃特姆在其提出的雙親養育態度影響孩子成就動機的觀點中認為，成就動機的發展是與兒童在感情方面接受的獨立訓練的經驗密切相關。成就動機強的兒童的母親比起成就動機弱的兒童的母親．其對孩子獨立行為的要求較多、較高．即雙親對孩子進行早期的獨立性訓練，寄予孩子更高的期望和要求，能夠促進成就動機的發展。
