基本介紹
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,片段欣賞,
內容簡介
成人發展心理學是研究個體成年期心理發展特點與規律的學科。並通過總結大量的中外研究成果來論述有關成年期感知覺、記憶、智力、個性、情緒等方面的發展特點，其中突出老年期的發展特點，尤其是有關家庭、工作與退休、心理健康、生命的終結等章節。
作者簡介
許淑蓮 中國科學院心理所研究員，博士生導師，我國老年心理學的奠基人。1946年畢業於南京中央大學心理學系。曾先後擔任《中國大百科全書心理學醫學心理學》副主編、《中國心理衛生雜誌》副主編、中國心理衛生協會常務理事暨老年心理衛生專業委員會主任等。主持編制了第一個適合我國國情的臨床記憶量表．該項成果榮獲中國科學院科技進步成果三等獎、中國老年學研究優秀成果一等獎。2005年3月在北京逝世，享年84歲。
申繼亮 北京師範大學教授，博士生導師。現任教育部基礎教育司二司副司長、北京師範大學發展心理所所長，兼任教育部中國小心理健康教育專家指導委員會秘書長、新加坡教育部心理健康教育顧問、中國教育心理專業委員會主任、中國教育學會理事等，並擔任《心理發展與教育》《中國小心理健康教育》副主編以及《心理研究》《心理學報》等期刊編委。先後被評為中國教育學會系統先進工作者、北京市優秀教師，獲得教育部首屆青年教師獎、寶鋼優秀教師獎等，1999年入選教育部跨世紀優秀人才支持計畫。承擔數十項國家級、省部級課題，出版《青春不困擾——心理與人生髮展》《成人發展心理學》《中學生成長導航》等著作，主編《中國小教師專業發展叢書》，並在國內外權威刊物發表學術論文200餘篇。
圖書目錄
目錄
自序
第一章 緒論
第一節 導論
為什麼要研究成人發展心理學
什麼是成人發展心理學
第二節 一些基本概念
發展的概念
成人的分期
年齡的含義
第三節 成人發展心理學簡史
中國古代有關成人發展心理學的思想
近代成人發
展心理學簡史
現代成人發展心理學理論
第四節 展望21世紀的成人發展心理學
目前的基本形勢
初步構想和預測
初步建議
第二章 成人發展心理學的研究方法
第一節 成人心理的發展研究
年齡、群伙、測量時間
發展研究設計
第二節 成人發展心理學的相關研究和實驗研究
相關研究
實驗研究
第三節 成人發展心理學研究中的問題
影響內部效度和外部效度的因素
其他問題
第三章 生理變化
第一節 感知覺變化
視覺的變化
聽覺的變化
其他感知覺的變化
第二節 成人大腦與神經系統
大腦與神經系統基本理論
成人大腦與神經系統特點
大腦與神經系統障礙
第三節 老化與疾病
壽命與長壽
老年人的常見痰病
第四章 記憶發展
第一節 記憶系統及其選擇性年老化
記憶研究簡史
記憶系統的概念
記憶系統的
信息加工過程及其選擇性年老化
第二節 記憶的年老化
認知年老化的一般概況
日常生活記憶與主觀記憶報告
正常與病理性記憶年老化
第三節 記憶年老化的主要理論
加工資源理論
加工速度理論
記憶加工階
段和記憶系統理論
第四節 老年人記憶的可塑性與記憶訓練研究
第五節 記憶年老化研究的新進展
動作記憶年老化
輕度認知損傷
工作記憶
年老化
記憶年老化的行為遺傳學標記
憶測量方法
第五章 智力發展（上）
第一節 成年期智力發展理論
智力的含義
心理測量學取向的智力發展觀
新機能主義者的智力發展觀
皮亞傑主義取向的智力
發展觀
第二節 成年期智力發展的特性
可變性與穩定性
多元性與多向性
可塑性及干預訓練
第三節 影響成年期智力活動的主要因素
文化歷史因素
教育因素
職業因素
健康因素
第六章 智力發展（下）
第七章 個性發展
第八章 情緒發展
第九章 家庭
第十章 工作、閒暇和退休
第十一章 老年期的心理健康
第十二章 生命的終結
片段欣賞
什麼是成人發展心理學
直至20世紀中葉，多數心理學家的看法是：兒童、少年時期是個體的心理發展的成長期，成年早期、成年中期是心理發展的穩定期，老年期則是心理發展的衰退期。這種思想與某些理論家，如弗洛伊德或皮亞傑等人的理論有關。例如，弗洛伊德認為，心理發展在青春期便終結了。實際上，人的心理或行為不但在成年早期和成年中期仍有發展，在成年晚期也還有所發展。這裡的關鍵是要弄清什麼是發展，本章將專門對此予以討論。
成人發展心理學就是研究與年齡有關的成年期心理發展和變化，描述、解釋、預測以及謀求改善成人個體本身及個體間因年齡而發生的發展和變化。成人個體的心理發展和變化是認識其發展規律的基礎，但由於某個成人個體的發展變化不一定能代表這個年齡的一般情況，因此研究的常常是某個年齡有一定代表性的成人群體的平均發展，不論年齡差異或年齡變化的研究均是如此。與此同時，成人發展及其年老化的個別差異是研究的另一方面內容，而且是近年來比較重視的一個研究方向。兩方面研究的結合才能如實地反映成人發展的實際情況。
那么，成人發展心理學研究的主要內容是什麼呢?西方心理學家一般都認為研究的內容就是行為。行為的概念是廣義的，幾乎包括了人們的所有活動，如社會交往、思維、記憶、情緒、智力、態度和身體活動等都包括在內。我們認為心理活動是有意識的或無意識的行為，目前西方學者已經將行為的內容擴大為既包括可觀察的行為活動，又包括有意識或無意識的心理活動，因此心理活動和行為之間並無明顯的區別，在本書中兩者將混同使用。……
成人心理的發展研究
成人心理發展變化是個體隨年齡增長表現出來的變化，因而年齡可以作為標誌心理特徵發展的變數。但是，年齡不是一個單純的變數，特定的年齡會與特定的歷史事件、社會經濟條件相聯繫。也就是說，當年齡變化時，一個人經歷的歷史事件、社會經濟條件都會變化。如果一個人所處的歷史年代、社會經濟條件的差異可能造成心理發展的差異，那么這時就分不清心理的發展變化是由於年齡的變化還是社會經濟條件、歷史事件引起的。比如，一個1940年出生的人40歲時對計算機的態度和一個1980年出生的人20歲時對計算機的態度是不一樣的，這種差異是20歲和40歲年齡間差異造成的還是由於1940年出生的人和1980年出生的人生活的年代不同？在他們各自的生活年代中，計算機處於不同的發展階段，計算機對人們生活的作用各不相同，從而可能造成了人們對計算機的態度不同。這樣看來，年齡不僅是一個數字，而且也是與特定經歷相聯繫的一個標誌。成人發展心理學的研究就是要圍繞年齡這個核心變數，剝離出其他混淆在年齡中的因素，找到心理特徵單純隨年齡變化的情況。
一、年齡、群伙、測量時間
為了說明哪些心理變化是由於年齡的變化引起的，我們必須定義年齡，同時引入兩個重要的概念：群伙和測量時間。
（一）年齡
在第一章中，我們已經知道有多種定義年齡的方法，如生理年齡、社會年齡、心理年齡等。在成人發展心理學研究中的年齡概念，一般指歷齡。歷齡反映的是一個人從出生到某一年代經歷的時間，這時年齡相當於一個時間概念，並不代表與年齡相伴隨的生活年代、歷史事件等。如果兩個人從出生到某一時刻經歷的時間相同，我們就認為他們兩個人的年齡相同，雖然他們可能有其他差別。例如，一個1970年出生的20歲的人和一個1980年出生的20歲的人屬於同一個年齡組。雖然這兩個人在心理發展方面可能有很多不同，但是他們的年齡是相同的。年齡在這裡只是一個單純的標誌時間的變數。
（二）群伙
一個人出生在哪一年，就稱他屬於哪一個群伙。比如出生在1970年的人就稱做1970年群伙，出生在1980年的人就稱做1980年群伙。為什麼要引入群伙這個概念呢？我們知道，一個人的心理變化與他生活的社會經濟條件、經歷的歷史事件有關，而不同的群伙也代表了不同的生活條件、歷史事件。當處在不同群伙中的年齡相同的人在心理發展的某方面有差異時，年齡此時就體現不出心理特徵上的差異，而群伙就成為標誌心理特徵差異的指標。如果不同群伙間存在差異，就稱為群伙效應（cohort effect）。
（三）測量時間
測量時間（time of measurement）是指對被試施測的時間。測量時間對發展研究結果會有影響，因為在不同的施測時間，心理特徵會產生變化，而這種變化可能與年齡無關，所以在不同時間對不同年齡組被試進行測量時，得到不同年齡間的差異就很難解釋。我們不知道這種差異是年齡差異造成的還是施測時間不同造成的。比如，測量1970年出生的人對計算機的態度，在他20歲的時候（1990年）施測一次，在他30歲的時候（2000年）再施測一次，如果這兩次測量有差異，我們就很難確定這個差異是由於年齡造成的差異還是由於測量時間的不同。因為在1990年到2000年這10年間，計算機正在逐步進入人們生活，人們與計算機的關係越來越密切，所以人們對計算機態度的變化更可能是人們與計算機關係的變化造成的，即是由測量時間不同造成的，而不是由於年齡的增長造成的。
現在，我們知道在發展研究中，群伙和測量時間都會混淆年齡對心理發展的作用。發展研究設計的目的就是將年齡差異從這些混淆年齡差異的變數里區分出來，找到心理特徵隨年齡發展的變化過程。
二、發展研究設計
根據對年齡、群伙、測量時間三個變數不同的控制情況，將發展研究設計分為橫斷研究、縱向研究和序列研究。
（一）橫斷研究
橫斷研究（cross-section studies）是指對不同年齡段被試的某個心理特徵在同一時間進行測量，從而比較各年齡段被試在這一心理特徵上的差異。表2-1中每一個測量時間對應的一列都表示一個橫斷研究。如果選定測量時間是1990年，選取的被試是40歲、50歲、60歲、70歲，對這些被試的某種心理特徵進行測量，這就是一個橫斷研究。橫斷研究有很多優點：研究可以在很短的時間內完成，可以大大節省人力、物力、財力；更重要的是，因為橫斷研究只進行一次測量，不需要考慮與以前測量結果比較的問題，所以可以使用最新的測量技術，這樣可以使研究更加精確、更加先進。
