感性知識,讀音是gǎn xìng zhī shí,漢語成語,對活動的外表特徵和外部聯繫的反映。
基本介紹
- 中文名:感性知識
- 釋義:對活動外表特徵和外部聯繫的反映
- 讀音:gǎn xìng zhī shí
感性知識,讀音是gǎn xìng zhī shí,漢語成語,對活動的外表特徵和外部聯繫的反映。
感性知識,讀音是gǎn xìng zhī shí,漢語成語,對活動的外表特徵和外部聯繫的反映。解釋【釋義】:所謂感性知識是對活動的外表特徵和外部聯繫的反映。可分為感知和表象兩種水平。拓展感知:感知是人腦對當前所從事的活動...
地理感性知識 地理感性知識指反映地理事物外部特徵和聯繫的知識,是人文通過對地理事物直接感知而獲得的知識。
《絕對精神的感性知識:黑格爾藝術論研究》是2023年中國社會科學出版社出版的圖書。內容簡介 “絕對精神的感性知識”是黑格爾對藝術的優選規定,概念的自我規定在不同層次上的展開決定了藝術的不同功能:既包含了在《精神現象學》中引導個體...
所謂感性知識就是指通過感性認識過程獲得的知識。理性知識是指抽象的理論知識,而辯證性知識是指辯證的理論知識,“理論知識”的概念主要是指系統化、具有一定邏輯性的知識。3.舍勒和馬克盧普的知識分類法。德國哲學家馬克斯·舍勒(Max ...
知識概括是指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深層加工改造,認識某一類事物的本質特徵與內在聯繫的認知活動。知識概括是加工改造感性知識,以形成發展理性知識的過程,是自下而上進行抽象思維的過程。知識概括的類型 根據...
其中,感性情感是生物界第三個層次的情感,它是感覺類生物對於環境要素價值所產生的主觀反映形式。起源 生物界的最基礎情感就是原核趨性情感,原核生物的價值運行模式是生物化學能與無機能之間的循環轉化,它所利用的價值形式是無機能價值...
知識直觀是主體通過對直接感知的教學材料的表層意義、表面特徵的加工,形成對事物具體的、特殊的、感性的知識的加工過程。知識直觀分為實物直觀、模象直觀、言語直觀等。知識直觀的策略主要包括:靈活選用實物直觀和模象直觀;充分利用言語...
知識體系中的感性思維建立無非是從混沌感性到清晰感性的整理過程。基礎 所謂混沌感性是指認識建立在感覺基礎上,以意識片段為形式的世界描述,此時的認識描述只是斷裂受限的有限認知,並且是多意識的分離結論.對世界的認識處在無法定義和理解...
感性負載是指帶有電感參數的負載。確切講,應該是負載電流滯後負載電壓一個相位差特性的為感性負載,如變壓器,電動機等。另外一種是指有些設備在消耗有功功率時還會消耗無功功率,並且有線圈負載的電路,叫感性負載。解釋 用電器分成:a....
. . . . 1 1 9世界觀,從知識開始 . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 3 Ⅲ ...
感性皮膚是只對外界患者適應較差,容易因外部環境因素而導致出現各種症狀如紅疹、紅腫、癢痛等敏感性皮膚的概述統稱。敏感性皮膚的原因尚不完全清楚,是多因素共同作用的結果。可分為內源性因素如種族、年齡、性別、遺傳、內分泌因素、某...
《感性·設計》是2011年上海科學技術出版社出版的圖書,作者是周美玉。本書以深入淺出的手法介紹了感性意象、產品設計元素、感性微分法、產品感性設計的統計分析模型、產品感性設計的非線性分析模型、產品感性設計系統,以及感性產品設計方法...
二 笛卡爾哲學中人的感性存在之懸置 (一)笛卡爾哲學的主題及其時代課題 (二)“我思故我在”與人的實體化 (三)“我思”設定“對象”的原則與知識論哲學路向的開啟 三 黑格爾哲學中人的感性存在之異在 (一)黑格爾哲學的主題...
《感性生產-當知識成為態度》是一本圖書。內容簡介 藝術系統(art system)的發展在於其場域在各式各樣文化觸媒的喵,尤其是其特殊的知識生產(production of Knowledge)喵模式。相較於一般的研究性知識中,強調著理性及真實的認定;在藝術...
康德先驗主義認識論的著名觀點。將認識過程三分為感性、知性、理性三階段。康德說:“我們的一切認識從感性開始,進而到知性而終於理性。”康德。感性是藉助於經驗而形成感性直觀知識的先天認識能力。感性這種先天認識能力與經驗相結合,形成...
表象是人們積累感性知識的一種形式,見多識廣的人,他的表象的內容,也就是他的感性知識會非常豐富。表象又是從感知向思維過渡的中間環節,因為表象的直觀形象性像知覺;表象的概括性又像思維。儘管表象的概括程度比思維要低,但它畢竟...
直觀性原則,是指在教學中通過學生觀察所學事物,或教師語言的形象描述,引導學生形成所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性知識,從而使他們能夠正確理解書本知識、發展認識能力。這一基本原則反映了學生的認知規律,即通過感性、形象而...
通過感覺器官來了解客觀事物,能獲得生動、具體、直接的知識,能增強人們的理解效果,而且,只有在獲得有關事物的大量感性知識的基礎上,人們才能進行複雜的思維活動。因此,在教學過程中,尤其是針對年齡較小的學生,要儘可能進行直觀教學。
作為一個認識論的概念,經驗一詞主要指與理性認識相區別的一個認識階段、認識形式,即感性認識。理性主義者將人們對有關事物的見解區分為一般的、易犯錯誤的信念和永久的、已被證實了的真理性知識,並在其中劃出一條深深的鴻溝。他們...
真觀念指的是荷蘭斯賓諾莎用語。指通過理性對認識對象的本質加以直接把握而產生的直覺知識。他把知識劃分為三類:作為意見或想像的感性知識、作為理性的推理的知識和作為本質的直覺的知識。認為第一類知識不確定後兩類知識確定。其中又以真...
學生想要準確地理解書本知識,就需要對它充分地感知。感知得越全面,越充分,就越容易形成表象和概念,從而為深入地理解教材打下基礎。學生對教材的感知,主要是建立在已有的生活經驗和有關的感性知識的基礎上。在教學過程中,教師組織和...
一方面:通過親自實踐獲得大量感性知識,然後通過思考上升為理性知識,這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面:直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來,把社會的知識轉化為個人的知識,這是中學生知識的主要來源或大部分來源,...
引導學生獲得感性知識 包括通過觀察、實際操作(如數小棍計算、剪紙認識幾何圖形)以及實驗等等活動豐富學生的表象,並要求這些表象有明確的目的性和典型性,以便迅速有效地達於理性認識,同時發展學生的觀察能力、想像能力。引導學生理解知識 即...