《意義生成與大學教學》用“無原則的批判”的方法對不同時代的大學教學價值取向進行分析，詮釋大學教學“意義生成”價值取向的內涵。從學術思想看，書中嘗試著用現象學方法深描出大學教學“意義生成”價值取向的邏輯譜系圖。隨著現象學理論廣為人知，很多研究者試圖運用現象學方法開展高等教育理論研究，《意義生成與大學教學》在此方面做了有益的嘗試。從內容範圍看，《意義生成與大學教學》深入地探討了大學教學“意義生成”價值取向的內涵及其在實踐中的運用。從寫作特點看，《意義生成與大學教學》在解構與建構間系統地闡述大學教學“意義生成”價值取向的意蘊，這是最大特色。
基本介紹
- 書名：意義生成與大學教學
- 作者：熊華軍
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7511235263
- 外文名：Significance Generation and University Teaching
- 出版社：光明日報出版社
- 頁數：236頁
- 開本：16
- 定價：41.00
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《意義生成與大學教學》由光明日報出版社出版。
作者簡介
熊華軍，男，湖北省仙桃市人，教育學博士，博士後，西北師範大學教育學院副教授，碩士生導師。主要從事高等教育哲學、比較高等教育、高等教育研究方法、區域高等教育研究，近年來在《光明日報》、《高等教育研究》、《自然辯證法研究》等各類報刊雜誌上發表專業論文近70篇。
圖書目錄
緒論 /1
一、問題的提出 /1
二、概念的界定 /4
第一章研究基礎與研究設計 /9
一、研究基礎/9
二、研究方法 /29
三、研究思路與主要觀點 /35
第二章大學教學意義：思想的批判 /39
一、古代大學教學意義：篤向生存 /39
二、現代大學教學意義：面向生活 /69
三、後現代大學教學意義：走向生命 /80
四、小結 /92
第三章大學教學意義：語言的批判 /94
一、已說的 /94
二、從已說中找出未說的 /100
三、從未說中找出要說的 /102
四、要說什麼？ /104
五、小結 /107
第四章大學教學意義：現實的批判 /109
一、聆聽先行者的足音 /109
二、理論的再反思 /117
三、進一步審視現狀 /122
四、大學教學意義的顯現 /125
五、以教師的幸福加以說明 /133
六、小結 /140
第五章 “意義生成”意蘊的顯現 /141
一、學生：作為能學者 /141
二、教師：成為實踐智慧者 /151
三、師生關係：走向身體間性 /163
四、教學過程：在語言理解中生成意義 /176
五、關心教學論的轉向 /184
六、小結 /192
第六章 “意義生成”現象的描述 /194
一、“去思”式的講授課 /194
二、“無原則的批判”式的討論課 /200
三、“對話”式的輔導課 /206
四、“經驗”式的考試課 /212
五、“文本接受”式的評講課 /218
六、小結 /224
結語 /227
參考文獻 /230
後記 /235
一、問題的提出 /1
二、概念的界定 /4
第一章研究基礎與研究設計 /9
一、研究基礎/9
二、研究方法 /29
三、研究思路與主要觀點 /35
第二章大學教學意義：思想的批判 /39
一、古代大學教學意義：篤向生存 /39
二、現代大學教學意義：面向生活 /69
三、後現代大學教學意義：走向生命 /80
四、小結 /92
第三章大學教學意義：語言的批判 /94
一、已說的 /94
二、從已說中找出未說的 /100
三、從未說中找出要說的 /102
四、要說什麼？ /104
五、小結 /107
第四章大學教學意義：現實的批判 /109
一、聆聽先行者的足音 /109
二、理論的再反思 /117
三、進一步審視現狀 /122
四、大學教學意義的顯現 /125
五、以教師的幸福加以說明 /133
六、小結 /140
第五章 “意義生成”意蘊的顯現 /141
一、學生：作為能學者 /141
二、教師：成為實踐智慧者 /151
三、師生關係：走向身體間性 /163
四、教學過程：在語言理解中生成意義 /176
五、關心教學論的轉向 /184
六、小結 /192
第六章 “意義生成”現象的描述 /194
一、“去思”式的講授課 /194
二、“無原則的批判”式的討論課 /200
三、“對話”式的輔導課 /206
四、“經驗”式的考試課 /212
五、“文本接受”式的評講課 /218
六、小結 /224
結語 /227
參考文獻 /230
後記 /235
