心理輔導課：設計指南與範例

內容簡介

加強心理健康課程建設。發揮課堂教學主渠道作用，幫助學生掌握心理健康知識和技能，樹立自助互助求助意識，學會理性面對挫折和困難……中國小要將心理健康教育課納入校本課程。

——《教育部辦公廳關於加強學生心理健康管理工作的通知》

心理輔導課是一種以團體活動為載體，以班級全體學生為輔導對象，以發展、預防和教育為主要功能的心理健康教育形式。

如何設計心理輔導課？怎樣操作心理輔導課？從哪裡找心理輔導課素材？有沒有優秀的心理輔導課範例？

心理健康教育特級教師鐘志農從概念、理念到設計、操作等細節，詮釋心理輔導課的關鍵要素，融合團體輔導前沿理論與課堂實踐經驗，介紹心理輔導課的基本流程、方法與資源，為讀者提供全面而專業的指導。

本書適合中國小班主任、心理教師培訓參考，也適合心理學研究者和工作者閱讀。

序　言

第一章心理輔導課的課程定位

第一節釐清三組相關概念

心理健康教育與心理輔導——總分關係

團體輔導、團體諮詢與團體治療——層級關係

心理輔導課、團體指導與心理教育團體——類同關係

第二節心理輔導課的本質特徵

心理輔導課的性質——歸屬團體輔導

心理輔導課的功能——重在發展和預防

心理輔導課的存在意義——面向全體開展心理健康教育的捷徑

心理輔導課的課程形態——地方課程與校本課程

第三節心理輔導課的獨特面孔

與主題班會的區別——看學生是真主體，還是假主體

與德育課的區別——看操作是重認知，還是重體悟

與學校團體諮詢的區別——看著力點是重個體，還是重群體

第二章心理輔導課的理論依據

第一節心理輔導課的團體動力學依據

團體的功能——充滿張力的生活空間能刺激個體成長

團體的特徵——互動回饋是團體生命之源

團體的動力——重在語言互動而非肢體互動

團體的形成——表現真我而不是正確的我

團體的效能——團體形式相異而效能因子相同

第二節心理輔導課的發展心理學分析

關注人的發展中最具決定性的階段——埃里克森心理社會期發展論簡述

及時誘發兒童積極進取的潛能——國小階段學生髮展的重要任務

抓住促進“自我統合”的絕好機會——中學階段學生髮展的重要任務

務必明確每個發展階段的正面目標——埃里克森的理論對心理輔導課的啟示

第三節心理輔導課的積極心理學依據

心理輔導課的積極視角——關注健康人群，發展積極人格

心理輔導課的積極內涵——抓住兩條主線，提升自我效能

心理輔導課的積極介入——聚焦人性美德，不棄價值引領