《德慧智經典誦讀教材》是中華德慧智經典誦讀教育理念的系統教材，為師生們提供了多部精選的經典全文或節選篇章以及多套德慧智教育模板。教師、家長和學生一套教材在手，即可輕鬆愉快地完成系統的德慧智經典誦讀教育。熊春錦主編。中國言實出版社出版。
基本介紹
內容簡介,德慧智經典誦讀理念簡介,德慧智經典誦讀的教育目標,德育目標,慧育目標,智育目標,德慧智經典誦讀的教育口號,德慧智經典誦讀的教育原理,德慧智經典誦讀的核心方法,德慧智經典誦讀的方式步驟,誦讀方式,誦讀步驟,德慧智經典誦讀教材的選擇,德慧智經典誦讀的實踐效應,教材目錄,上冊,下冊,作者簡介,
文化是民族的靈魂，教育是民族的生機。道德文化的復興，是民族復興的靈魂。當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。要想培養孩子成為國家一代棟樑之材，必須有一套能經得起實踐檢驗、能承載起中華民族偉大復興之文化靈魂的完整而系統的教育理論方法，方能擔此重任。
2007年，教育部、國家語委發出了在全國開展“雅言傳承文明，經典浸潤人生——中華經典詩文誦讀活動”的決定。2010年6月21日，教育部、國家語言文字工作委員會又發出《關於在學校開展“中華誦·經典誦讀行動”試點工作的通知》，這標誌著經典誦讀已成為素質教育的重要組成部分。
近年來，經典誦讀教育人、培養人的科學性和巨大的人文效用，已經被廣大民眾重新認知，並逐漸接受。然而，面對令人目不暇接的各類經典讀物和誦讀方法，為何讀、讀什麼、怎么讀，如危戶境汗何選擇經典，如何更有效地進行誦讀，又成了困擾教師、家長和孩子們的新問題。
德慧智經典誦讀教育理念根植於中華傳統道德根文化，理念完備，方法系統，對上述問題作出了全面、系統的解析和回答。德慧智教育理論認為，以德居中統領慧與智，形成“德慧智”同步培養人才的教育系統，才能培養出既具有道德心靈、又具有豐富科學創造力的優秀人才，這才是最完美的教育。
德慧智經典誦讀教育理念體系是一個巨系統，統納“胎嬰養虛期及修養方法”、“幼兒養性期及修養方法”、“少年養正期及修養方法”、“青年養志期及修養方法”、“成人養德期及修養方法”、“老年養福期及修養方法”等人生六大階段及其基本修養方法，根據人生膠盛六階段中的生理變化和能量規律以及慧智記憶特點等變化規律，運用不同的經典和誦讀實踐方法對應性彌補五德能量的缺失與耗損。德慧智經典誦讀教育理念推廣十幾年來，取得了顯著成效，已有近20萬人從中獲益。
《德慧智經典誦讀教材（上、下）》與《德慧智經典誦讀操作指導手冊》，是中華德慧智經典誦讀教育的系統教材，為教師、家長和學生們提供了精選的系列經典以及多套德慧智教育模板。教師、家長和學生一套教材在手，即可輕鬆愉快地完成系統的德慧智經典誦讀教育。
本誦讀教材設計了德慧智格言摘錄小欄目，讀者可以通過這個小視窗簡明扼要地了紙盛市解德慧智經典誦讀教育理念。
願孩子們從小就能接受聖賢經典的薰陶，成長為既具有道德心靈又具備大智慧頭腦和強大科學創造力的棟樑之才，擔當起實現中華民族偉大復興的歷史重任！
開啟慧智頭腦 培育聖賢心靈
弘揚道德文化 實現民族復興
中華德慧智經典誦讀教育理念，以“教人修德，以德養慧；慧智雙運，培賢育聖”為教學目的，理法兼備，自成系統。
中華德慧智經典誦讀教育理念，核心靈魂是“德慧智”三個字。“德慧智”三個字，既是德慧智經典誦讀獨有的教育特色，也是德慧智經典誦讀區別於其它經典誦讀形式的根本特色，同時也是德慧智經典誦讀所要達成的教育目標諒雅采。
德、慧、智，三者是一個完整和諧的整體。
“德”，是指道德品格與道德能量，是超越宗教觀念的全民道德信仰和道德信念。滋養精神系統最好的精神食糧就是道德，唯有道德才是真正的上善能量，它既是科學創造力的源泉與動力，又是生命慧識和智識的最佳營養。德的品格形成和德性能量的獲得，是精神系統獲得圓滿發育成長的基礎，是慧識與智識同步開發提升的前提和根本，是科學創造力產生的源泉。人類後天智慧型和先天慧性，是一個完美、協調、統一的系統。諒請紋
“智”，為後天每“日”所“知”，是後天學習知識的積累，主要儲存在大腦皮層的淺表層；
“慧”，為先天性認知，是本性的流露和認知，主要儲存於大腦質層和核心層，占據了大腦的主要空間，是需要開發的重點區域。大腦皮層的有效面積和體積，遠遠低於大腦質層與核心層的面積和體積，所以人類後天智識和知識是極其有限的。
《黃帝內經》曰：“心為神臓，腦為神腑”。德慧智慧性教育講求心腦並用，利用心中的五德能量為開啟大腦質層和核心層的思識庫和藏識庫提供雄榆籃能量。大腦深層慧性的開發，必須依賴道德心靈能量的支撐，慧心開而大慧生。慧心供應能量，大腦調集使用。只有慧心德能的上達，才能最大效果地在大腦中產生開慧益智的功效。陽光愛心照亮大腦，左腦的智識與右腦的慧識均衡發展，誕生德慧智的人生觀。只有心腦合一綜合開發，德、慧、智同步綜合發展，才能有效規避有才無德或有德無才以及只重知識而缺乏創造的教育偏頗。所烏榆全汗以，德慧智教育貴在開發心腦合一的教育，以德育心靈為根本統帥，同步帶動左右大腦以及大腦皮層、質層和核心層中的慧智協同開發，從而達到全面提高綜合素質的教育目的。
正善治心，德行育人。重在建立符合生命真相和自然法則的正確人生理念，樹立道德心靈和仁愛萬物、德化天下的心志和信念。實現內在道德品質與外在言語行為的知行合一和表里如一，做一個具有道德風範的人。
開慧益智，培賢育聖。重在自然開啟先天慧識，提升後天智慧型品質，解脫智慧型意識對先天本慧的束縛，實現慧智圓融和諧，通達無礙，成就賢人和聖人的品格與素質。
養智明德，正智圓通。重在培養智慧型意識的明德、守善與正覺，培養獨立自主學習和社會化親和的應世能力，培養聰明睿智、圓融無礙和通達萬物事理的智慧型基礎，形成智圓行方的生存能力；為達到智周萬物的思考判斷力奠基。塑造健康的道德心靈，建立心腦合一的和諧學習，實現“50%慧性+50%智慧型”的慧智雙運，替代1%靈感+99%汗水”的苦學模式，步入“學海無涯慧做舟”的教育新天地。
德慧智教育口號：與老子同在！與孔子同在！與道德同在！
德慧智全面發展的關鍵所在，就在於正確引導後天智慧型意識，使其自覺規範於善、正、德的範疇，使得先天慧識能夠自然順利地透發出來。
德慧智教育，完全遵照傳統道醫學對生命真相的闡釋進行科學設定，依據一元四素方法論，系統性把握先後天各種因素，提供最吻合各年齡段身心發展的針對性教育。
1.依據黃帝內經人體生命真相特徵構思設計。
2.依據黃帝內經人體生理轉換特徵構思設計。
3.依據德慧智轉換及心腦生命原理構思設計。
4.依據人類後天智識保存記憶特徵構思設計。
5.依據先天慧識後天智慧型互動機制構思設計。
6.依據保護兒童先天立體思維原則構思設計。
德慧智經典教育的核心方法，是圖文內觀誦讀，遵從古代慧性教育中“文言絕句”的行文方式，內觀字形、內觀文理、內觀圖像，同步用音進行內證的一種技術方法和教育方法。在人生六階段中，8歲以前的兒童天然存在圖文思維生理功能、童話思維生理功能和神話思維生理功能三種情況。
內觀誦讀的目的之一，是培養和重新喚醒人們本有的圖文思維能力，使人體內精神系統中的三種思維模式重演復活，進入穩定的心腦合一慧智型思維模式。
根據不同年齡段，靈活結合聽誦（跟誦）十熟誦（背誦〉十誦行（學以致用）三種學習方式。
德慧智經典誦讀，遵循“恭”“熟”“忘”“合”“靈”五字訣的方法逐步深入，以聽誦、熟誦、誦行三步驟，逐步深化和落實經典教育內容。
真正的古文經典，是人類精神系統的食糧和治療精神疾病的藥物，音藥。
德慧智經典誦讀教材，堅持以“正經為本，良典為輔”的擇取原則。
德慧智經典誦讀教材，以最能代表傳統道德根文化的三經一書為主，在此基礎上再配以其它具有上善屬性的典籍作為輔助教材，確保所學經典內容能正向啟迪誦讀者心靈和大腦慧性與智識的和諧共運，對科學創造力的誕生能夠產生源泉式的營養作用。
誦讀教材搭配原則：不盲目過早開啟後天智慧型，不以智傷慧，不以後天知識傷損先天慧性為基本原則。根據不同年齡段身心發育的先後天生理特點和品格、品質的成長變化，根據經典內容和功用屬性，進行針對性的合理搭配。
不同的經典教材起到不同的教育目的作用。萬經之王《德道經》培養道德品格心靈，能夠開發慧性思維頭腦；五經之首《周易》培養天人合一思維，可啟迪靈感聰明才智；道法之祖《黃帝四經》，認識道本德本民本，培養道學治世聖才；醫典之祖《黃帝內經》洞悉人類生命真相，培養生命科學奇才；平治之學《大學·中庸·論語》塑造現代儒者風範，培養愛國愛民賢才；童蒙之要《七小經合璧》，最佳化品性品格品德，培養正覺正念正行。
多年的教學實踐反饋和測評表明，凡學前期和學校期系統進行過德慧智經典誦讀教育的孩子，都會明顯產生五大綜合效應：
1.德效應:培育道德心靈，養成道德行為規範，改善品性和氣質。
2.慧效應：開啟先天慧性，開發大腦深層潛能，激發科學創造力。
3.智效應：提升後天智慧型，深化大腦學習能力，促進智力和技能。
4.康效應:有益身體健康，彌補五德能量缺失，增強肌體免疫力。
5.美效應:蘊涵厚德大美，開啟多彩藝術天賦，滋養靈慧創作力。
前言
理念簡介
每日誦讀精華組合
復興道德心愿詞
《大學》經一章
《德道經》“雙一章 ”
《周易》乾坤二卦
《黃帝四經》帛書原版選篇
《黃帝內經》選篇
德道經
《德道經》簡介
德篇
道篇
《黃帝內經（ 節選） 》
《格言聯璧》
《黃帝四經》
熊春錦，1948年生，湖北麻城人。現任中國管理科學研究院商業模式研究所高級研究員、德慧智教育文化研究中心主任，中華炎黃文化研究會理事，教育部戰略研究培育基地“對外經濟貿易大學中國開放經濟與國際科技合作戰略研究中心”研究員，北京中醫藥大學國學院客座教授，中國下一代教育基金會德慧智教育文化基金總顧問。2009年被中國關心下一代工作委員會“中華傳統文化誦讀工程”授予“中華國學公益形象大使”稱號。2014年，先後被中國未來研究會教育分會等機構主辦的第十一屆教育家大會、中國網際網路新聞中心（中國網）主辦的2014中國教育家年會授予“教育創新先進個人”和“2014年度中國教育領袖人物”榮譽稱號。
主要著作：帛書《老子·德道經（熊春錦校注）》、帛書《黃帝四經九宮版》（注音版）、簡帛《五行經》釋解、《中華傳統五德修身文化·信》、《中華傳統五德修身文化·智》、《中華傳統五德修身文化·禮》、《中華傳統節氣修身文化·要略》、《中華傳統節氣修身文化·四時之春》、《中華傳統節氣修身文化·四時之夏》、《中華傳統節氣修身文化·四時之秋》、《中華傳統節氣修身文化·四時之冬》、《東方治理學》、《中華國學道德根》、《國學道德經典導讀》、《道德復興論修身》、《道德教育貴修身》、《德慧智慧性圖文思維教育》、《龍文化的文明與教育》、《老子人法地思想揭秘》、《道醫學》、《太極修身》、《幼兒教育概論》等專著，以及《黃帝四經·道法》、《五德益智養生》等音像作品。
主編著作：《德道行天下》（叢書）、《德慧智經典誦讀教材》（上下冊）、《小篆入門指導》、《國小經典讀本6＋1》、《德慧智經典誦讀操作指導手冊》、《德慧智教育輔導答疑彙編》、《中華德慧智教育方法與實例彙編》、《中華德慧智教育·幼兒經典讀本》、《中華德慧智經典楷篆對照本》，中華德慧智教育經典讀本系列等。
“德”，是指道德品格與道德能量，是超越宗教觀念的全民道德信仰和道德信念。滋養精神系統最好的精神食糧就是道德，唯有道德才是真正的上善能量，它既是科學創造力的源泉與動力，又是生命慧識和智識的最佳營養。德的品格形成和德性能量的獲得，是精神系統獲得圓滿發育成長的基礎，是慧識與智識同步開發提升的前提和根本，是科學創造力產生的源泉。人類後天智慧型和先天慧性，是一個完美、協調、統一的系統。
“智”，為後天每“日”所“知”，是後天學習知識的積累，主要儲存在大腦皮層的淺表層；
“慧”，為先天性認知，是本性的流露和認知，主要儲存於大腦質層和核心層，占據了大腦的主要空間，是需要開發的重點區域。大腦皮層的有效面積和體積，遠遠低於大腦質層與核心層的面積和體積，所以人類後天智識和知識是極其有限的。
《黃帝內經》曰：“心為神臓，腦為神腑”。德慧智慧性教育講求心腦並用，利用心中的五德能量為開啟大腦質層和核心層的思識庫和藏識庫提供能量。大腦深層慧性的開發，必須依賴道德心靈能量的支撐，慧心開而大慧生。慧心供應能量，大腦調集使用。只有慧心德能的上達，才能最大效果地在大腦中產生開慧益智的功效。陽光愛心照亮大腦，左腦的智識與右腦的慧識均衡發展，誕生德慧智的人生觀。只有心腦合一綜合開發，德、慧、智同步綜合發展，才能有效規避有才無德或有德無才以及只重知識而缺乏創造的教育偏頗。所以，德慧智教育貴在開發心腦合一的教育，以德育心靈為根本統帥，同步帶動左右大腦以及大腦皮層、質層和核心層中的慧智協同開發，從而達到全面提高綜合素質的教育目的。
德慧智經典誦讀的教育目標
德育目標
正善治心，德行育人。重在建立符合生命真相和自然法則的正確人生理念，樹立道德心靈和仁愛萬物、德化天下的心志和信念。實現內在道德品質與外在言語行為的知行合一和表里如一，做一個具有道德風範的人。
慧育目標
開慧益智，培賢育聖。重在自然開啟先天慧識，提升後天智慧型品質，解脫智慧型意識對先天本慧的束縛，實現慧智圓融和諧，通達無礙，成就賢人和聖人的品格與素質。
智育目標
養智明德，正智圓通。重在培養智慧型意識的明德、守善與正覺，培養獨立自主學習和社會化親和的應世能力，培養聰明睿智、圓融無礙和通達萬物事理的智慧型基礎，形成智圓行方的生存能力；為達到智周萬物的思考判斷力奠基。塑造健康的道德心靈，建立心腦合一的和諧學習，實現“50%慧性+50%智慧型”的慧智雙運，替代1%靈感+99%汗水”的苦學模式，步入“學海無涯慧做舟”的教育新天地。
德慧智經典誦讀的教育口號
德慧智教育口號：與老子同在！與孔子同在！與道德同在！
德慧智經典誦讀的教育原理
德慧智全面發展的關鍵所在，就在於正確引導後天智慧型意識，使其自覺規範於善、正、德的範疇，使得先天慧識能夠自然順利地透發出來。
德慧智教育，完全遵照傳統道醫學對生命真相的闡釋進行科學設定，依據一元四素方法論，系統性把握先後天各種因素，提供最吻合各年齡段身心發展的針對性教育。
1.依據黃帝內經人體生命真相特徵構思設計。
2.依據黃帝內經人體生理轉換特徵構思設計。
3.依據德慧智轉換及心腦生命原理構思設計。
4.依據人類後天智識保存記憶特徵構思設計。
5.依據先天慧識後天智慧型互動機制構思設計。
6.依據保護兒童先天立體思維原則構思設計。
德慧智經典誦讀的核心方法
德慧智經典教育的核心方法，是圖文內觀誦讀，遵從古代慧性教育中“文言絕句”的行文方式，內觀字形、內觀文理、內觀圖像，同步用音進行內證的一種技術方法和教育方法。在人生六階段中，8歲以前的兒童天然存在圖文思維生理功能、童話思維生理功能和神話思維生理功能三種情況。
內觀誦讀的目的之一，是培養和重新喚醒人們本有的圖文思維能力，使人體內精神系統中的三種思維模式重演復活，進入穩定的心腦合一慧智型思維模式。
德慧智經典誦讀的方式步驟
誦讀方式
根據不同年齡段，靈活結合聽誦（跟誦）十熟誦（背誦〉十誦行（學以致用）三種學習方式。
誦讀步驟
德慧智經典誦讀，遵循“恭”“熟”“忘”“合”“靈”五字訣的方法逐步深入，以聽誦、熟誦、誦行三步驟，逐步深化和落實經典教育內容。
德慧智經典誦讀教材的選擇
真正的古文經典，是人類精神系統的食糧和治療精神疾病的藥物，音藥。
德慧智經典誦讀教材，堅持以“正經為本，良典為輔”的擇取原則。
德慧智經典誦讀教材，以最能代表傳統道德根文化的三經一書為主，在此基礎上再配以其它具有上善屬性的典籍作為輔助教材，確保所學經典內容能正向啟迪誦讀者心靈和大腦慧性與智識的和諧共運，對科學創造力的誕生能夠產生源泉式的營養作用。
誦讀教材搭配原則：不盲目過早開啟後天智慧型，不以智傷慧，不以後天知識傷損先天慧性為基本原則。根據不同年齡段身心發育的先後天生理特點和品格、品質的成長變化，根據經典內容和功用屬性，進行針對性的合理搭配。
不同的經典教材起到不同的教育目的作用。萬經之王《德道經》培養道德品格心靈，能夠開發慧性思維頭腦；五經之首《周易》培養天人合一思維，可啟迪靈感聰明才智；道法之祖《黃帝四經》，認識道本德本民本，培養道學治世聖才；醫典之祖《黃帝內經》洞悉人類生命真相，培養生命科學奇才；平治之學《大學·中庸·論語》塑造現代儒者風範，培養愛國愛民賢才；童蒙之要《七小經合璧》，最佳化品性品格品德，培養正覺正念正行。
德慧智經典誦讀的實踐效應
多年的教學實踐反饋和測評表明，凡學前期和學校期系統進行過德慧智經典誦讀教育的孩子，都會明顯產生五大綜合效應：
1.德效應:培育道德心靈，養成道德行為規範，改善品性和氣質。
2.慧效應：開啟先天慧性，開發大腦深層潛能，激發科學創造力。
3.智效應：提升後天智慧型，深化大腦學習能力，促進智力和技能。
4.康效應:有益身體健康，彌補五德能量缺失，增強肌體免疫力。
5.美效應:蘊涵厚德大美，開啟多彩藝術天賦，滋養靈慧創作力。
教材目錄
上冊
前言
理念簡介
每日誦讀精華組合
復興道德心愿詞
《大學》經一章
《德道經》“雙一章 ”
《周易》乾坤二卦
《黃帝四經》帛書原版選篇
《黃帝內經》選篇
德道經
《德道經》簡介
德篇
道篇
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《黃帝內經（ 節選） 》
《格言聯璧》
《黃帝四經》
作者簡介
熊春錦，1948年生，湖北麻城人。現任中國管理科學研究院商業模式研究所高級研究員、德慧智教育文化研究中心主任，中華炎黃文化研究會理事，教育部戰略研究培育基地“對外經濟貿易大學中國開放經濟與國際科技合作戰略研究中心”研究員，北京中醫藥大學國學院客座教授，中國下一代教育基金會德慧智教育文化基金總顧問。2009年被中國關心下一代工作委員會“中華傳統文化誦讀工程”授予“中華國學公益形象大使”稱號。2014年，先後被中國未來研究會教育分會等機構主辦的第十一屆教育家大會、中國網際網路新聞中心（中國網）主辦的2014中國教育家年會授予“教育創新先進個人”和“2014年度中國教育領袖人物”榮譽稱號。
主要著作：帛書《老子·德道經（熊春錦校注）》、帛書《黃帝四經九宮版》（注音版）、簡帛《五行經》釋解、《中華傳統五德修身文化·信》、《中華傳統五德修身文化·智》、《中華傳統五德修身文化·禮》、《中華傳統節氣修身文化·要略》、《中華傳統節氣修身文化·四時之春》、《中華傳統節氣修身文化·四時之夏》、《中華傳統節氣修身文化·四時之秋》、《中華傳統節氣修身文化·四時之冬》、《東方治理學》、《中華國學道德根》、《國學道德經典導讀》、《道德復興論修身》、《道德教育貴修身》、《德慧智慧性圖文思維教育》、《龍文化的文明與教育》、《老子人法地思想揭秘》、《道醫學》、《太極修身》、《幼兒教育概論》等專著，以及《黃帝四經·道法》、《五德益智養生》等音像作品。
主編著作：《德道行天下》（叢書）、《德慧智經典誦讀教材》（上下冊）、《小篆入門指導》、《國小經典讀本6＋1》、《德慧智經典誦讀操作指導手冊》、《德慧智教育輔導答疑彙編》、《中華德慧智教育方法與實例彙編》、《中華德慧智教育·幼兒經典讀本》、《中華德慧智經典楷篆對照本》，中華德慧智教育經典讀本系列等。
