《幼稚園課程概論》是由王春燕主編，高等教育出版社2014年出版的“十二五”職業教育國家規劃教材。該教材可供五年制高職學前教育專業的學生使用，也可作為職業學校學前教育專業3+2學制學生的教材及幼教教師在職培訓教材。
該教材共分四個模組十五個單元，主要內容包括：涉及幼稚園課程概述、幼稚園課程基本原理、幼稚園教育活動設計、幼稚園經典課程模式。此外，從每一單元的“學習目標”入手，進入“問題情境”，進行“基礎知識”，然後進行“案例評析”，“小結”關鍵概念與主要觀點，再輔以“學習拓展”，最後以“思考題”和“項目實踐”結束。
基本介紹
- 書名：幼稚園課程概論
- 作者：王春燕
- ISBN：978-7-04-040146-2
- 類別：“十二五”職業教育國家規劃教材
- 頁數：192頁
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2014年8月25日
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 版面字數：280千字
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成書過程
該教材採用雙師型編寫團隊，是由來自中國不同地方高校的教師及地方幼教教硏員所組成的編寫小組共同創作完成的。主編為浙江師範大學杭州幼兒師範學院王春燕教授，編寫人員有南京師範大學教科院原晉霞博士、副教授；北京工業大學高等教育研究所關少化博士、副教授。浙江師範大學杭州幼兒師範學院秦元東、劉寶根、甘劍梅博士、副教授；浙江金華職業技術學院杜麗靜老師；浙江省杭州市西湖區幼教教硏員沈穎潔老師。該教材的體例、內容框架及大綱由主編王春燕確立。
具體編寫分工如下：模組一、單元一幼稚園課程的概念與特點（王春燕）；模組二、單元一幼稚園課程目標的確立（王春燕）；單元二幼稚園課程內容的選擇（關少化）；單元三幼稚園課程內容的組織（劉寶根）；單元四幼稚園課程的實施（杜麗靜、王春燕）；單元五幼稚園課程的評價（秦元東）；模組三、單元一學科（領堿）活動設計（沈穎潔、秦元東）；單元二主題活動設計（沈穎潔、秦元東）；單元三區域活動設計（秦元東）；模組四、單元一五指活動課程（原晉霞）；單元二幼稚園行為課程（原晉霞）；單元三蒙台梭利課程（杜麗靜）；單元四高課程（原晉霞）；單元五華德福幼兒教育課程（甘劍梅）；單元六瑞吉歐幼兒教育體系（原晉霞）。該書統稿工作由主編負責，經過提岀修改意見——反饋——編寫者修改——主編最後修改——定稿。
該教材在編寫過程中，編者參考、借鑑了中國國內外學者的研究成果。
2014年7月28日，《幼稚園課程概論》入選第一批“十二五”職業教育國家規劃教材；8月25日，《幼稚園課程概論》由高等教育出版社出版。
內容簡介
《幼稚園課程概論》共分四個模組，包括十五個單元，主要內容包括：主要內容包括：涉及幼稚園課程概述、幼稚園課程基本原理、幼稚園教育活動設計、幼稚園經典課程模式。此外，從每一單元的“學習目標”入手，進入“問題情境”，進行“基礎知識”，然後進行“案例評析”，“小結”關鍵概念與主要觀點，再輔以“學習拓展”，最後以“思考題”和“項目實踐”結束。
教材目錄
前言模組一走近幼稚園課程之門：幼稚園課程概述 幼稚園課程的概念與特點 基礎知識 案例評析花兒好看我能摘嗎？ 思考題 模組二走入幼稚園課程之域：幼稚園課程基本原理 單元一幼稚園課程目標的確立 單元二幼稚園課程內容的選擇 單元三幼稚園課程內容的組織 單元四幼稚園課程的實施 單元五幼稚園課程的評價 模組三走上幼稚園課程之嶺：幼稚園教育活動設計 單元一學科（領域）活動設計 單元二主題活動設計 | 單元三區域活動設計模組四走進幼稚園課程之巔：幼稚園經典課程模式 單元一五指活動課程 單元二幼稚園行為課程 單元三蒙台梭利課程模式 單元四高寬課程 單元五華德福幼兒教育課程 單元六瑞吉歐幼兒教育體系 參考文獻 附錄 附錄1“幼兒發展評估”指標系統示意圖 附錄2幼稚園課程整體評價標準（價值標準） 附錄3幼稚園課程整體評價標準 著作權 |
（註：目錄排版順序為從左列至右列）
教學資源
《幼稚園課程概論》配有“幼稚園課程概論”數字課程，該數字課程電子教案、演示文稿等多種資源。
| 數字課程名稱 | 出版社 | 出版時間 | 內容提供者 |
|---|---|---|---|
“幼稚園課程概論”數字課程 | 高等教育出版社、高等教育電子音像出版社 | 2014年8月 | 王春燕 |
教材特色
該教材注重學生的原有經驗和思維水平，與本科教材相比降低了理論知識的難度，改變了內容呈現的方式，突出理實一體，“教、學、做”合一，具有以下幾個特點：
一、注重基礎知識。在內容的闡述方面以幼稚園課程的基本概念、原理為主線，結合實踐案例呈現；同時也吸收學術研究的成果，客觀認識並反映幼稚園課程改革的實踐與探索，塑造學生基本的幼稚園課程理論素養。在內容的層次性上與本科教材有一定的分野。
二、強調聯繫課程實踐。該教材在幼稚園課程基本內容的闡述上將聯繫幼稚園課程實踐中的案例展開分析。
三、教、學、做合一。注重“做中學、做中教”。打破傳統的教材呈現方式，設計了一些做中學、做中練、做中思的問題情境。
四、自主學習。注重以特別的體例設計和內容呈現方式來引導學生進行自主學習，打破傳統的課程學習全部依賴於教師講授的局面。
作者簡介
王春燕，浙江師範大學杭州幼兒師範學院教授。
