“帽子”，也就是各類人才稱號。人才稱號是對人才階段性學術成就、貢獻和影響力的充分肯定，不是給人才貼上“永久牌”標籤，也不是劃分人才等級的標準，獲得者不享有學術特權。
基本介紹
- 中文名：帽子
- 定義：各類人才稱號
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基本概念
“帽子”，也就是各類人才稱號。
“帽子”亂象
一些高校熱衷於搶有學術頭銜、學術“帽子”的人才，長期以來飽受詬病。這種現象導致的結果，是學術人才流動不暢，少數有“帽子”的教授學者以及所在高校，占據了大量科研經費、教育資源，對於更多高校和人才發展，形成了擠壓效應。
對此，無論教育界還是社會輿論，都曾表達過各種批評。近年來，這種呼聲也得到了國家層面更多的回響。
“帽”名種種
“帽子”名稱種種
陝西
統計發現，全國學者計畫總體呈現中東部多、西部少的特點，陝西全省設立學者計畫個數最多，共有9個學者計畫。
各省“帽子”數目分布
安徽
由於地區經濟發展水平的差異，待遇條件呈現出較為明顯的地域分布特徵。在待遇指數地域化的熱力圖中，安徽省以2.58分排在首位，安徽、湖南、吉林、重慶、廣西等地也位居前列。
各省份學者評選的待遇指數
解決辦法
2018年，教育部就曾發布過關於開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知，要求部屬各高等學校、部省合建各高等學校開展清理“五唯”現象的專項行動。
2020年12月，教育部印發《關於正確認識和規範使用高校人才稱號的若干意見》，聚焦“唯帽子”問題，引導正確認識和規範使用人才稱號，提升現代教育治理能力。習近平總書記多次就人才工作發表重要講話、作出重要批示，強調要推動人才“帽子”、人才稱號回歸學術性、榮譽性本質；要堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。
深層原因
“唯帽子”積弊的長期存在，有複雜的原因，要破解頑症，很關鍵的一條，就是健全教育資源分配的機制。現實來看，很多高校之所以爭搶“帽子”人才，是因為這些人才是爭取各種科研項目、財政資金的砝碼。
觀念很大程度由利益決定。即便高校管理者知道這些“帽子”人才，未必會對本校的教育水平提供很大幫助，但只要能對高校爭取利益帶來好處，能有助於提升高校“政績”，那依然會趨之若鶩。
所以，轉變教育資源的分配邏輯，對於打破“唯帽子”現象，就有著至關重要的作用。教育部新出台的《關於正確認識和規範使用高校人才稱號的若干意見》，對此也有很明確的回應，提出“不把人才稱號作為評價人才、配置學術資源的唯一依據，不單純以人才稱號獲得者數量評價人才隊伍建設成效”。
如果這些精神落到實處，也就意味著“帽子”在教育資源分配中的“吸引力”降低，這對於轉變高校偏頗觀念，有著釜底抽薪的意義。
讓教育資源不再跟著“帽子”轉，不僅適應於巨觀層面，在高校或者科研機構內部，以往也存在類似問題。薪酬待遇不是看實際貢獻，而是看“帽子”、看頭銜，這對於很多沒“帽子”的年輕人才不公平，打擊他們發展提升自我的積極性。
影響
阻礙創新
如果僅僅依靠“帽子”定薪酬待遇，會導致人才爭“帽子”、拼“頭銜”，無法潛心研究，安心育人，同樣也會影響一部分無“帽子”人才創新創造的積極性。
考核功利
科學家們往往為了項目、論文、“帽子”、獎項等忙得焦頭爛額，主要因為一些功利化的考評指標在限制他們，這些都是影響科學家進行科普的障礙；還有人認為科研做得不好的才會去做科普，這也是一種障礙。相反，著名科學家同時寫有科普名著，如薛丁格與《生命是什麼》、維納與《控制論》等。
評價
對教育行政部門和高校來說，要平等看待各類人才，不將高層次人才等同於人才稱號獲得者，不把人才稱號作為評價人才、配置學術資源的唯一依據，不單純以人才稱號獲得者數量評價人才隊伍建設成效。
即使得到了“帽子”，也不能忘記自己的第一身份是教師。
人才與否在於其成果。本質上人才不是靠評比選出，而是靠其成果、業績“脫穎而出”。因此，人才“帽子”本就不存在。為此，相關機構要努力為教育科研人員營造安心、寬鬆的學術環境，減少人才評價，不把學者劃分為三六九等，以成果論英雄，如此才能促使優秀成果和優秀人才層出不窮。（同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣）
