《小學生創造性學習教學法》是北京科學技術出版社出版的圖書，主編是馬芯蘭。
基本介紹
- 中文名：小學生創造性學習教學法
- 作者：馬芯蘭
- 出版社：北京科學技術出版社
- 定價：24 元
- ISBN：7530426036
小學生創造性學習教學法
相關詞條
- 小學生創造性學習教學法
《小學生創造性學習教學法》是北京科學技術出版社出版的圖書，主編是馬芯蘭。...
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《小學生創造性學習教學法/開發大腦潛能發展形象思維創新教育叢書》是2002年北京科學技術出版社出版的圖書,作者是馬芯蘭。作者 馬芯蘭 ISBN 9787530426036 頁數 256 定價 15.00元 出版社 北京科學技術出版社 出版時間 2002-1-1 ...
- 創造教育(教育領域術語)
(3)創造力和智力是不同的範疇，智力教育不能代替創造教育。與傳統的教學方法相比，創造性教學方法能夠取得更好的教學效果。(4)創造性學習必須調動學生的積極性和主動性，強調自主的學習是創造教育的一項原則。個人追求成功的內在動機是...
- 創造性學習
所謂接受學習，是指學習者將別人的經驗變成自己的經驗的時候，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，不需要自己任何方式的獨立發現。與之相對應的教學方法是講授教學法，學習者將傳授者講授的材料加以內化和組織，以便在...
- 創造學習法
把創造性作為學習的重要目標，創造和學習交織在一起，創造需要深入的學習，深入的學習需要創造性學習方法。據文獻記載；現在已有幾百種創造技法套用於世界各國。大學生應該學習、研究這些使人聰明的辦法，有針對性地套用到學習中，進行創造...
- 創造性教育
產生的五種效能：由創造型校長創造出創造型管理；由創造型管理創造出學校創造型的環境；在校長的帶動下，建設一支創造型的教師隊伍；由創造型的教師進行創造型的教育教學；這種教育教學工作培養出創造型的學生。一般不須專門的課程形式，但...
- 創新問題教學法
創新問題教學法為學生提供了一個學習、合作、探索、創新的平台，從而讓學生掌握創新知識、發展創新思維、培養創新技能，創新問題教學最重要的是把學生引上創新之路，引導學生更多、更廣泛地創新，進而讓他們成為創新者和創造者。優點 1、...
- 自主合作探究(教學模式)
自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，並加強合作交流，少走彎路。自主學習能力可以說是...
- 異步教學法
最最佳化教學，就是要取得在一定的學情條件所許可的範圍內最大限度的教學效率。最最佳化“六段教學方式”又稱“六課型單元教學法”，教師先根據學生的學習程度，將教學內容劃分為若干單元，然後在課堂上指導學生按教學單元進行“六步學習”，...
- 自主學習(現代化學習方式)
”傳統的體育教學強調的是接受式的、被動式的學習方式，而21世紀的我們提倡自主學習，是否是否定接受式的、被動式的學習方式，一概採用自主學習的方式。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的...
- “學思維”課程促進創造力發展的神經可塑性機制
培養了學生的學習策略，提高了學生的思維能力和創造力；第二，按照從內部因素到外部因素，從微觀到巨觀，從課堂小環境到學校大環境，從課內到課外的研究線索，系統考察了學思維課程教學中不同領域創造力的影響因素及其作用機制。
- 愉快教學法
他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學，因此，根據他的理論創造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。最近幾年來，我國廣大國小教師和研究工作者，針對...
- 北京市朝陽區實驗國小
教學實力 學校獨立承擔的教育部規劃課題《校園網路環境下學生合作學習方式的研究》取得優秀成果，出版了《小學生創造性學習教學法》、《國小數學教學與創新能力培養》、《觀察閱讀與小學生作文》等教育專著，教師撰寫近千篇學科論文榮獲市級及...
- 小學生創造思維作文法訓練營
從小學生抓起，抓住作文“怎么想”的命門，決戰未來中高考新趨勢。本書是著名語文特級教師、教育部國培計畫特聘導師袁志勇，依據自己多年在教學實踐中獨創的創造性思維作文法，專門瞄準小學生作文學習難點設計的一套完整而又深入的有效輔導...
- 探究式教學法
”沒有想像就沒有創造，善於創造必須善於想像。因此，我們在教學過程中，要善於捕捉課文中可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，培養學生的創新意識激發學生自主、探究學習興趣。如激發學生自主、探究學習。於是，...
- 活動教學法
由於學生思維發展水平有差異，學生動手操作能力亦有所不同，教師控制教學過程、教學進度不容易，因此，運用活動教學法取得理想的教學效果必須要注意如下幾點：第一，課前必須讓每個學生準備好學習中所用的學具。第二，學習過程中，如何使用...
- 快樂教學法
快樂教學法可消除學生學習的緊張心理和乏味感，使絕大部分學生對學習感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力。快樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育於語言教學之中。總之，“...
- 創設教學情境
教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產生一種互相感染的效應，從而不斷激發學生學習的熱情，...
- 問題教學法
問題教學法是指教師在教學過程中以問題為中心，進行創造性教學的方法。這裡所說“以問題為中心”，就是以創造的開始——問題為紐帶來組織教學過程的各個環節，把問題貫穿於教學過程的始終，這樣就使學生的學習過程成為“感受、理解知識...
- 五字教學法
和創造思維，調動內部學習動因；“導”是導思釋疑，選擇適當的時機滲透觀 點；“育”是能力的培養，充分挖掘每個學生的潛能，使其不斷發現規律。“五字教學法”實驗大事記 ①1978年?1983年該教學法進行初期實驗，並開始作為省、市教改...
- 趣味教育
所謂個性發展是指學生在教學過程中根據自己的個性特徵，獨立自主地、創造性地學習各種知識、文化和理論。而發展個性是指我們的教師和教學應該儘可能地促進每一個學生的個性發展。理想的個體性教育是一對一的教育，也就是一個老師教一個...
- 生本課堂
實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的夥伴，組建起“學習共同體”，與學生...
