實驗室科研探究

內容簡介

本書分教育研究、課程內容、比較借鑑、教學案例和效果調研；個部分。全面展示了這項教學改革的思路、做法和效果。以幫助學生和教師更好地把握課程改革的脈絡，共同將課程實踐變成教育教學改革的一個試驗區，把改革推向深入。本書可供參與課程學習的學生作為教科書，也可供關心教育教學改革的大學領導和廣大教育工作者借鑑參考。本書精選的20個教學案例還是介紹工程方面科學研究前沿成果的科學普及讀本，可供廣大工程人員和科學愛好者閱讀。

圖書目錄

代序

前言

第一部分　教育研究

1.1　行動研究

1.1.1　課程設立的背景

1.1.2　課程的內容和目標

1.1.3　課程選課情況分析

1.1.4　課程的教學效果

1.1.5　課程的創新點

1.2　模式研究

1.2.1　以融通的課程鋪墊課程的融通，提高教學過程的培養質量

1.2.2　從探究課程學會探究學習，提高學生的學習質量

1.2.3　用協同的管理實現管理協同，提高教學管理水平

1.2.4　用複雜性科學研究複雜的教育過程，穩步提高課程質量

1.2.5　形成課程的風格

1.2.6　以追求卓越的精神培育精品課程，建成全面教育試驗區

1.3　機理研究

1.3.1　分析基本矛盾，設定目標和途徑

1.3.2　借重系統科學，設計課程結構

1.3.3　聚集資源要素，提升課程內涵

1.3.4　認識自主主體，培植內在動力

1.3.5　注重整合融通，最佳化培養過程

1.3.6　鼓勵因材求教，充實因材施教

1.3.7　啟發文化自覺，實現人的全面發展

1.4　文化學研究

1.4.1　課程的文化定位

1.4.2　課程的文化品質

1.4.3　課程的文化功能

1.4.4　且思且行，行勝於言

第二部分　課程內容

2.1　課程結構

2.2　教學單元圖景（部分）

2.3　教學單元內容簡介（目前部分）

2.4　教學單元方法論提煉——在科研案例中提煉方法論的參考提綱

2.5　探究學習模式的網路環境

2.5.1　學習共同體的理念

2.5.2　學習共同體的合作探究學習設計

第三部分　比較借鑑

3.1　學校層面

3.1.1　哈佛大學的通識教育：不斷演進的進程

3.1.2　麻省理工學院（MIT）的通識教育：均衡的知識結構

3.1.3　牛津大學的通識教育：聯合學科的綜合性課群

3.1.4　柏林洪堡大學的通識教育：在科研中實施

3.2　產業層面

3.3　理論層面

3.3.1　建構主義知識觀

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