《學英語必讀——英語學習知識與方法》是2012年5月清華大學出版社出版的圖書，作者是劉振漢。
基本介紹
- 書名：學英語必讀——英語學習知識與方法
- 作者：劉振漢
- ISBN：9787302284819
- 定價：29元
- 出版社：清華大學出版社
- 出版時間：2012年5月
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書從英語語言的起源與發展講起，涵蓋了英語語言的方方面面，講到了英國國體、政體及英國文化風俗等英語背景知識。在本書的第二部分介紹了英語“聽、說、讀、寫”的教學和學習方法。本書不僅能豐富學生的英語知識，還能培養、增進他們學習英語的興趣和積極性。另外，本書又是英語教師的好幫手，教師在教授英語的同時為學生提供喜聞樂見的課外補充資料，以豐富課堂教學內容。書中的各章節既相互聯繫又自成一體，是教師給學生開講座的好素材。這是一本集知識性和趣味性於一體的英語學習輔助讀物。本書的讀者對象主要包括：高職高專的學生、教師；大學低年級的學生、教師；高中的學生、教師；廣大英語愛好者。
圖書目錄
拾 貝 篇
第一章 英語語言 3
1.1 英語的起源與發展 4
1.1.1 英語的產生 4
1.1.2 古英語時代
(450—1100 AD) 6
1.1.3 中世紀英語
(1100—1500) 6
1.1.4 現代英語 6
1.1.5 英語變種 7
1.2 語系與語言學習 8
1.2.1 語系的種類 8
1.2.2 語系與語言學習 8
1.3 標準英語 9
1.3.1 標準英語的起源 9
1.3.2 標準英語的學習 10
1.4 英語標準發音 11
1.4.1 英語標準發音的形成 11
1.4.2 英語標準發音在我國 11
1.5 英語的使用範圍 12
1.5.1 古英語的使用範圍 12
1.5.2 目前英語的使用範圍 12
1.5.3 英語被廣泛使用的
原因 13
1.6 世界上使用英語的人數 13
1.6.1 16世紀使用英語的
人數 14
1.6.2 目前使用英語的人數 14
1.7 英語辭彙的來源 15
1.7.1 本族語成分 15
1.7.2 法語成分 16
1.7.3 拉丁語成分 16
1.7.4 希臘語成分 17
1.8 掌握多少英語辭彙為宜 19
1.8.1 計算掌握和識讀的
英文單詞 19
1.8.2 應掌握多少英語辭彙 19
1.9 英語習語 20
1.9.1 一個小故事 20
1.9.2 英語習語和漢語成語 21
1.9.3 幾個有關英語習語的
問題 23
1.10 英語格言 25
1.10.1 格言是經驗的女兒 25
1.10.2 使格言易記的手法 26
1.10.3 試一試 27
第二章 英國政體及英國
高等教育 29
2.1 英國概況 30
2.1.1 曾是世界上最大的
帝國 30
2.1.2 工業革命 31
2.1.3 今非昔比 31
2.1.4 瘦死的駱駝比馬大 31
2.2 英國國名和國旗 32
2.2.1 英國國名 32
2.2.2 英國國旗 33
2.3 大英國協 33
2.3.1 大英國協機構 34
2.3.2 大英國協成員國 34
2.3.3 不屬於大英國協的前英國
領土和殖民地 35
2.4 伊莉莎白二世 35
2.4.1 “二戰”時的
伊莉莎白 36
2.4.2 伊莉莎白的婚姻 37
2.4.3 伊莉莎白繼位 37
2.5 貴族 37
2.5.1 英國貴族 38
2.5.2 英國貴族的建樹 38
2.6 英國上下兩院 40
2.6.1 英國議會的產生 40
2.6.2 貴族院 41
2.6.3 平民院 41
2.7 英國內閣 42
2.7.1 內閣的形成 42
2.7.2 內閣和政府、議會的
關係 43
2.8 英國樞密院 43
2.8.1 樞密院的構成 44
2.8.2 樞密院成員權力 44
2.9 英國的大學 45
2.9.1 19世紀前的英國大學 45
2.9.2 英國大學的三次
大擴張 46
2.10 英國職業技術教育 46
2.10.1 “二戰”之前的職業
?技術教育 47
2.10.2 “二戰”後的職業
?技術教育 48
第三章 英國文化習俗 51
3.1 英國人姓氏趣談 52
3.1.1 英國人是先有名還是
先有姓 52
3.1.2 英國姓氏是如何
產生的 52
3.1.3 英國姓名最長的人 53
3.1.4 英國最尷尬的姓氏 53
3.1.5 英國減少和增長最快的
姓氏 53
3.1.6 英國姓氏對命運的
影響 54
3.2 正確理解手勢 55
3.2.1 握手和點頭 55
3.2.2 環形手勢 56
3.2.3 豎大拇指 56
3.2.4 召喚手勢 56
3.2.5 V形手勢 57
3.3 英國人與讀書 57
3.3.1 英國人酷愛讀書 57
3.3.2 英國圖書 58
3.3.3 不同聲音 58
3.4 待客之道 60
3.4.1 在英國做客 60
3.4.2 在中國做客 60
3.4.3 應注意的幾點事項 61
3.5 買單 62
3.5.1 為什麼叫Footing the bill
(買單) 62
3.5.2 誰來買單 62
3.6 幾則文化差異小品 63
3.6.1 中國人為什麼喜歡問
“年齡、工資” 63
3.6.2 有話直說 63
3.6.3 “老外” 64
3.6.4 當面打開禮品 64
3.6.5 讚美與自謙 64
3.7 目光交流 65
3.7.1 遇到陌生人 65
3.7.2 在交談中 65
3.7.3 盯著人看 66
3.8 禁忌 66
3.8.1 語言禁忌 66
3.8.2 隱私禁忌 67
3.8.3 顏色禁忌 67
3.8.4 數字禁忌 68
3.9 如何應對國外新環境 68
3.9.1 記住兩件事 69
3.9.2 獲取知識的幾個方面 69
3.9.3 應避免的兩種
極端傾向 70
3.10 學會在地球村生活 70
3.10.1 尊重差異性 70
3.10.2 禮貌待人 71
教 學 篇
第四章 語言與英語教學 75
4.1 傳統英語教學 76
4.1.1 語言教學 76
4.1.2 語法翻譯法 76
4.1.3 傳統英語教學教案 77
4.2 功能概念法 78
4.2.1 功能概念法的產生 78
4.2.2 功能概念法 79
4.2.3 語言功能和表達形式 79
4.3 聽說英語教學法 80
4.3.1 聽說課教學節選 81
4.3.2 不同聲音 82
4.4 人本教學法 83
4.4.1 全身反應法 83
4.4.2 群體語言學習法 83
4.4.3 暗示法 85
4.5 交際教學法 85
4.5.1 交際教學法的特點和
目的 85
4.5.2 教師的角色 86
4.5.3 學生的角色 87
4.5.4 值得思考的問題 87
4.6 在德國體會交際法英語教學 88
4.6.1 良好的語言環境 88
4.6.2 老師教學有方 88
4.7 角色扮演 90
4.7.1 通過提示對話來做
“角色扮演” 90
4.7.2 通過提示或情景介紹來
做“角色扮演” 91
4.7.3 以辯論或討論的形式來
進行“角色扮演” 92
4.8 任務型語言教學 94
4.8.1 國內任務型語言教學
研究現狀 95
4.8.2 任務型語言教學的
基本模式 95
4.9 計算機輔助語言教學 96
4.9.1 計算機輔助語言教學的
優勢 97
4.9.2 計算機輔助語言教學應
注意的問題及教師的
作用 98
4.10 專門用途英語(ESP) 99
4.10.1 專門用途英語與通用
英語的關係 99
4.10.2 三個教學模組 100
4.10.3 ESP 英語教學的具體
實施步驟 101
4.10.4 幾點啟示 102
第五章 論閱讀 105
5.1 導入 106
5.1.1 閱讀目的 106
5.1.2 如何閱讀 107
5.1.3 閱讀問題 107
5.2 略讀和掃讀 108
5.2.1 略讀 108
5.2.2 掃讀 110
5.3 推斷 112
5.4 修辭結構 115
5.4.1 按年代順序排列 116
5.4.2 比較與對照 119
5.4.3 因果 121
5.5 教授英語閱讀——
前閱讀階段 122
5.6 教授英語閱讀——
閱讀階段 126
5.7 教授英語閱讀——
後閱讀階段 130
5.8 一堂英語閱讀課 132
5.8.1 前閱讀階段 132
5.8.2 閱讀階段 133
5.8.3 後閱讀階段 134
第六章 論聽力 137
6.1 現實生活中的“聽” 138
6.1.1 成功的聽者 138
6.1.2 如何聽 139
6.1.3 聽音難題 139
6.2 為獲取要旨而“聽” 140
6.2.1 選取適合這項技能的
教學活動 141
6.2.2 判斷聽力教學活動的
易難 141
6.2.3 兩個聽力練習 142
6.3 聽特定信息和聽細節 143
6.3.1 聽特定信息 143
6.3.2 聽細節 145
6.4 推論和記筆記 147
6.4.1 推論 147
6.4.2 記筆記 149
6.5 選擇適當的聽力材料 150
6.5.1 現場講話還是
錄音材料 150
6.5.2 真實還是非真實的
聽音材料 151
6.5.3 選擇合適的聽音材料 152
6.6 英語聽音教學——
前聽音階段 153
6.6.1 前聽音階段 153
6.6.2 前聽音階段的
教學活動 154
6.6.3 聽音教學實例 155
6.7 英語聽音教學——聽音階段 156
6.7.1 聽音階段的教學活動 156
6.7.2 聽音教學實例 1 156
6.7.3 聽音教學實例 2 158
6.8 英語聽音教學——
後聽音階段 159
第七章 說英語 163
7.1 兩位教師的英語口語課 164
7.1.1 教師甲 164
7.1.2 老師乙 164
7.1.3 小結 165
7.2 說話的性質 165
7.2.1 口語的特點 166
7.2.2 口頭交流的特點 166
7.2.3 語言還是交流技巧 167
7.3 口語教學 168
7.3.1 口語的基本功能和
交流技巧 169
7.3.2 3P口語教學模式 170
7.3.3 從控制到自由交流 170
7.3.4 一次成功口語教學
活動的標誌 171
7.4 直面困難 172
7.4.1 常見障礙 172
7.4.2 直面困難 173
7.4.3 教師在口語課上的
角色 174
7.5 設計“說英語”活動(一)：
對話呈現 175
7.5.1 “說英語”教學活動應
注意的因素 175
7.5.2 對話呈現 176
7.6 設計“說英語”活動(二)：
對話練習 179
7.6.1 練習1 179
7.6.2 練習2 180
7.6.3 練習3 181
7.7 設計“說英語”活動(三)：
對話產出 183
7.7.1 在設計角色扮演前應
考慮的問題 183
7.7.2 情景及角色 183
7.7.3 角色扮演的幾個步驟 185
7.8 評價學生“說英語”的表現 186
7.8.1 使用糾錯單 186
7.8.2 使用觀察單 187
7.8.3 使用自我評價卡 188
第八章 論寫作 191
8.1 好文章的特點 192
8.1.1 兩篇文章的比較 192
8.1.2 好文章的特點 194
8.1.3 正確使用連線手法
(Cohesive Devices) 194
8.2 寫作過程1：前寫作階段 196
8.2.1 培養寫作目的感和
寫作對象感 197
8.2.2 產生創意、蒐集信息 199
8.2.3 組織素材 200
8.3 寫作過程2：寫作階段 201
8.3.1 聚焦信息 201
8.3.2 寫初稿 203
8.3.3 修改文稿查對單 204
8.4 控制性英語寫作教學活動 205
8.4.1 控制性英語寫作教學
——組合 205
8.4.2 控制性英語寫作教學
——替換 207
8.5 指導性英語寫作教學活動 209
8.5.1 補寫 209
8.5.2 重寫 211
8.5.3 縮寫 211
8.5.4 改寫 212
8.6 自由英語寫作教學活動 214
8.6.1 蒐集寫作素材 214
8.6.2 寫提綱 215
8.6.3 寫初稿 216
