《學習構建知識樹》是2011年山西人民出版社出版的圖書,作者是馬兆興。
基本介紹
- 書名:學習構建知識樹
- 作者:馬兆興
- 出版社:山西人民出版社
- 出版時間:2011年12月1日
- 頁數:376 頁
- 開本:16 開
- ISBN:9787203074663
- 語種:簡體中文
《學習構建知識樹》是2011年山西人民出版社出版的圖書,作者是馬兆興。
《學習構建知識樹》是2011年山西人民出版社出版的圖書,作者是馬兆興。內容簡介所謂“知識樹”,就是用以理清教材的思路和各部分知識內在的邏輯關係的知識結構圖。其形式多種多樣,如樹狀圖、線狀圖、網狀圖、表格、簡筆畫等,可根據...
知識可以定義為信息的集合,信息的組織構建過程就是知識的創造過程。知識具有樹形結構特徵,知識的內容可以被解構成為知識點、知識樹和微知識。學習是學習者構建自己知識的過程,可以讓學習者在知識的解構過程和知識結構的構建過程中實現有效學習。知識的定義 人們不斷積累各種信息,包括語言、文字、圖表、音視頻等,學者...
知識鏈:從任意一個知識結點到它可達的一個葉結點的結點序列構成該結點的一條知識鏈。知識子樹:任意一個知識結點所有知識鏈構成以該結點為根的知識子樹,簡稱子樹。生命周期過程 知識樹是組織在其運作過程中發展起來的一種共同認知框架。隨著組織環境的變化,隨著組織知識的學習、記憶和忘卻,組織的知識樹也經歷了一個...
知識具有樹形結構的特徵,知識樹、知識點和微知識是知識結構的三個要素,知識內容的解構過程和知識結構的構建過程就是知識學習的過程。借鑑思維導圖的概念,以知識樹、知識點和微知識為基礎,我們提出知識導圖的概念,並用案例展示知識導圖的結構,闡述知識導圖的功能。知識導圖可以定義為由若干層次的多個知識節點構成...
第一部分 哈佛思維法:深度學習從轉變思維開始 第一章 提問式思維:有效提問讓學習真正發生 你是學習者還是評判者 哈佛課堂的對話式教學 如何培養提問式思維 提出假設,突破思維困境 用問題樹代替知識樹 第二章 批判性思維:批判思維讓學習更加深入 真正的批判性思維是什麼 獨立思考,自我探索的樂趣 通過辯論,鍛鍊...
通過搜尋引擎,知識地圖以知識樹的方式展示知識管理系統內部的知識、文檔分類結構。同時,知識管理系統還有E學院,是人們隨時學習、隨需學習、自主學習的信息化學習平台,可以突破時空限制主動學習,有關職能部門還能根據需要對學習進行管理。(三)堅持學以致用,注重以業務需要促進學習 學習的目的在於運用。人們曾經說,...
一、年級學習重點是綱 二、構建學科“知識樹”三、學習流程是綱 四、抓住一堂課的精髓 本章感言:重在融會貫通 定律五:舉一反三 一、“一”是積極遷移的前提 二、“三”即“一”的“深化”三、如何舉一反三 四、捕捉母題,關鍵知識“反三”本章感言:抓牢,跑起來,才可能飛得更高 定律六:反思與實踐...
1.完成學習任務是主 2.聽好課是主 3.自學是主 4.自律是主 章節感言:分清主次是學習成功的關鍵 定律三:知己知彼 1.知道自己的優勢 2.發現自己的劣勢 3.營造自由的學習空間 4.抓好自己的個性學習時間 章節感言:認識自己是成功之源 定律四:提綱挈領 1.年級學習重點是綱 2.構建學科“知識樹”3....
創建企業知識地圖,清晰了解企業知識分布狀況,提供管理決策依據。構建知識許可權體系,對不同角色的員工開放不同級別的知識庫,保證企業知識安全。注重版本管理,檔案資料從初稿到最後一版,均有版本記錄保存並可查。讓知識查詢調用更加簡單,充分利用知識成果,提高工作效率,減少重複勞動。依據知識庫構建各部門各崗位的學習...
一、知識管理破解“學什麼”、“如何學”、“學何用”的問題 如何建設學習型組織,首先應解決“學什麼”、“如何學”以及“學何用”的問題,知識管理作為適應知識經濟時代的管理思想,是打開知識之門,創建學習型組織的金鑰匙。(一)構建和“學什麼”相關的知識庫 《中共中央關於加強和改進新形勢下黨的建設若干...
系統可設定是否開啟此功能,開啟後不填寫用戶名密碼,以匿名用戶的身份直接登錄系統,查閱系統對匿名用戶開放的知識與信息。(三)套用功能層 知識樹模組 通過知識維度分類的初始化,建立成了按照組織知識模式的分類體系,以樹狀選單的形式表現出來,稱之為知識樹。通過知識樹,用戶可以按照分類索引的方式找到所需的下級...
5. 知識再組織 一篇文獻或一部論著中,有價值的往往僅僅是其中的一部分。知識再組織,將為機構提供一個全新的平台,使其成為人類知識樹上的某些節點的組織者,通過這些知識節點的組織,機構將贏得關注,提高影響力。服務屬性 機構知識庫作為研究型機構的一種基礎建設,最原始功能應該是為機構成員的科研和學習提供服務...
學霸君1對1是學霸君旗下線上一對一輔導品牌。基於學霸君超過100億次學生用戶搜題數據、學生課堂反饋數據,分析學生的知識點掌握情況,構建知識體系。用技術手段,數據化分析,改善中國學生學習效率。學霸君1對1嚴選優秀教師為學生規劃課程並跟蹤學習情況。學霸君1對1使用智慧型硬體,改善學習效率,改變“題海戰術”,讓...
(1)自主學習。學生根據學案上教師設計、問題、創設的情景或導讀提綱,進行自主學習,當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄,為提交學習小組合作探究打下基礎。(2)合作探究。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組,小組成員針對這些問題進行討論探究...
盤點收穫:教師引導學生總結歸納主要內容、解題規律、技巧和方法,用知識樹或網路圖的形式構建完整知識體系,旨在教會學生如何學習。達標測試:對教學內容當堂測試,學生互批互改或教師講評批改,做到當堂人人達標。英語檢測有口語練習。“導學案”集教案、學案、筆記本、練習本於一體,是集體智慧與個人特色的結晶。課堂以...
近年來,構建“學科知識樹”在中國小得到廣泛重視,成為提高課堂教學效益的有效途徑。我市自2008年起在全市中國小開展“師生共建學科知識樹”活動,歷經兩年探索,廣大師生已經養成積極繪製知識樹、有效使用知識樹的習慣,教師的教學效率和學生的學習效率都得到明顯提升。構建“學科知識樹”,對於教師的“教”和學生的“學”...
例如,漢語知識中的詞的構成有並列式、偏正式……等,而短語、複句、句群也與此類似,把這些知識按並列、偏正……等形式進行分類、合併成幾個相關的較大的組塊,這樣既能掌握共性和個性,又能掌握他們的相似點和相異之處。組塊的形象化 形象化指學習者在領會和把握材料的規律、特徵等基本內容的基礎上,將有意義...
該系列圖書系統梳理了國小階段的習作知識,構建了完整的習作知識體系,設計了遊戲化的、任務式的、交際用的、板塊式的習作教學過程,非常具有實操性,讓師生從此不再懼怕寫作。 “綜合習作”是該系列圖書的一個專題。在這個專題的學習中,我們設計了八個項目,具體包括“讀後感”“說明文”“課本劇”“詩歌”“小古文...
高斯數學是將國小課內課外數學囊括其中,並形成橫向7大板塊、縱向6個年級的知識樹體系的國小尖端數學課程。7大板塊包括:計數樹、計算樹、組合數學樹、套用題樹、幾何樹、數字謎樹、數論樹 6個年級即國小1-6年級 高斯數學 教育理念 通過學習數學發展腦區功能,培養終身受用的思維。事事皆數學建模。數學思維的本質是...
二、炫酷圖解,讓知識一目了然 為了讓孩子更容易理解,雜誌為孩子帶來超炫酷3D圖解,讓知識點生動躍然紙上。每個細節都有清晰標註,閱讀和記憶都更加輕鬆。有邏輯的排版也能幫助孩子自己也養成形成知識樹的學習習慣。除此之外,雜誌還有大幅實拍圖,不論是放大一個細胞還是展現一個宇宙,孩子一眼就能看懂,更有科學家...
邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來,把“思維導圖”轉化為“學科思維導圖”。“學科思維導圖”作為一種“基於系統思考的知識建構策略”已被全國五百多所課題實驗學校引入套用。套用場景 思維導圖可以套用在學習、生活、工作的任何領域當中。制定計畫 思維導圖可以套用於計畫的制定,包括工作計畫、學...
2.1 知識付費:有人願意為成長買單 2.2 流量廣告變現 2.3 項目變現 第3章 定位體系:找到自己的高價值定位 3.1 高價值定位 3.2 如何通過工具找到精準定位 3.3 定位體系打造要素 第4章 知識體系:構建個人品牌的知識樹 4.1 知識體系構建 4.2 知識體系打造 第5章 產品體系:規劃系列產品架構 5...
《給大忙人的高效閱讀課》:前羅輯思維知識策劃人李源,將他十幾年的讀書經驗總結提煉成一套知識管理方法——極簡精讀法。從極簡選書開始,到高效精讀,再到知識管理,形成了一整套知識輸入產出系統,讓你從此徹底擺脫知識焦慮,成為真正高效的學習者。作者簡介 李源,“小白精讀”創始人,在行一點、十點課堂明星導師...
真正提高教師的教學動力、學生的學習動力,實現“情感線”、“認知線”雙線發展。通過課題研究真正提高教學成績。三是繼續推進知識樹和小課題研究。知識樹和小課題是高密市去年教育工作的亮點。在去年的知識樹和小課題表彰會上,學校有多名教師獲獎,2010年,學校要繼續推進知識樹和小課題的研究,爭取每個小課題的研究...
同時結合學生的認知規律,需要溫故知新,建議教師在導學案的預習環節要加入複習,這樣引導學生在複習中鞏固,在鞏固中引出新知,在預習新知中運用雙色筆依據導學案中存在的問題做標註,梳理知識樹,以達到掌握部分新知,明確重、難點問題的目的,為進一步的學習奠定基礎。特別指出預習不等於自學,對預習中遇到的疑難不解...
2 IQ的構建模組 智慧型網 大腦的兩半 工作記憶 充實思想 來自心理的影響 3 因思考而思考 元認知 潛意識的影響 學會正確思考 增強自信 邏輯推理 巨觀畫面 開闊視野 集中注意力 4 運用腦力 知識儲備 知識樹 關聯記憶 擴展工作記憶 構思意見 增強邏輯能力 糾正推理誤區 聰明地解決問題 戰略性思考 5 小聰明 更用功...
模範學校在整體構建和諧教學法思想的指導下,構建了“預習、互動、達標”課堂教學模式,基本環節為:整體構建——預習交流——互動研討——當堂達標。課堂教學在以知識樹的形式呈現單元、章節重點內容的同時明確課時學習目標;在學生藉助預習指導方案自主學習的的基礎上,師生探究學習中的難點、惑點,從而實現師生之間、...
本教材採用學習情境模式,文前明確學習情境和學習目標,設有知識目標、技能目標、思政目標和任務引例;文中配以延伸閱讀、課堂實踐、知識拓展、案例解析等模組,強化學生對知識的理解和把握,增強學生對實際問題的處理能力。文後有知識樹概括總結,體現知識、技能和素質培養與學習並重的理念,方便學生課後消化所學內容。...
叢書通過“橫向”和“縱向”兩個維度構建了國小數學競賽完備的知識體系。其中橫向分為七大專題:計算、幾何、套用題、計數、數論、數字謎以及組合數學,而縱向則按照學生接受能力和校內課程進度,將七大專題分配到國小6個年級中,並繪有知識樹,每個年級分為上下冊。這就形成了一套循序漸進的學習計畫和教學大綱,能夠...