學習型班組

（1）班組重視學習，倡導終身學習理念，積極開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，經常性組織學習理論和業務技術知識，學習氛圍濃厚。

（2）充分肯定和尊重職工的學習熱情、學習成果和勞動創造，形成了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作，以工作促進學習的局面。

（3）根據施工經營任務，注重組織職工分析圖紙，嚴格按施工技術方案進行施工，能夠及時發現問題並提出改進措施，經常性提合理化建議，班組創新創效的實踐能力突出。

（4）能夠結合施工經營實際，組織進行班組崗位培訓，積極開展“以師帶徒”活動。

（5）認真組織班員參加所在單位或公司舉辦的各種業務技術學習和培訓，按時參加技能鑑定，並均一次通過；在各種技術比武、比賽中，班員成績突出。

學習型班組的特徵

所謂學習型班組，就是以學習型組織理論等當今前沿管理理論為指導，養成了“善於通過學習解決問題”的習慣，具有“善於通過學習解決問題”的能力的班組。學習型班組應以一套特定的理念為指導，通過創造性學習、終身學習、全員全過程學習、向失敗學習、團體學習等手段，使工作學習化、學習工作化；應確立一個明確的、全員認同的願景目標體系，使共同願景成為班組及其成員進步的拉力器；應建立支持學習、激勵創造的工作機制、模式、流程和方法，將學習要素系統化並有機地融入對日常工作的組織，使學習和工作成為不可分割的一個整體。
以往班組建設的最大特點是強調以執行為主，以完成指標為目標；而學習型班組則注重全員的學習力、創造力、創新力和自我超越能力持續不斷地提高，由過去的“一人管”變為現在的“人人管”，由過去的只注重結果變為過程、結果都重視，由過去的班組單一抓安全文明生產變為安全文明生產、業務學習兩手抓，由過去單一重視指標變為指標創水平和創新、發展都重視。具體來說，一個比較典型的學習型班組，一般會具有以下幾個方面的特徵：

一是自我設計

自己選擇自己的發展方向、設計自己的事業目標和職業等；

二是自我管理

自己對自己的思想、心理和行為進行調節、控制或約束。班組成員間的關係是工作夥伴關係，沒有等級之分，只有相互理解、信任和勉勵；

三是自我學習

為了共同的願景，自覺主動地學習，不斷提高自己的學習能力和綜合素質。班組成員之間建立了共同學習、互動學習的關係；

四是自我創

造通過對知識與技能的學習，發揮聰明才智，產生出新穎獨特而有價值的構思，並自覺實現它；

五是自我感化

凡事從自己做起，用自己的好思想、好言行、好業績、好品質感染他人，班組有了一種相互感染、激勵的氛圍；

六是自我超越

突破自己的極限，使思想、技能、文化知識、人格素養不斷達到新的境界。高度自我超越的人或班組是善於從共同願景中開發出對自己的召喚力，以實現驚人的跨越。

學習型班組課程

一、學習型班組建設必要性、重要性和時代意義

學習型班組

基本介紹

學習型班組

學習型班組的特徵

一是自我設計

二是自我管理

三是自我學習

四是自我創

五是自我感化

六是自我超越

學習型班組課程

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