學校班級教育概論

第一章緒論
第一節學校班級的歷史認識
一、班級產生前的教育形制
二、班級教育形制的產生
三、班級的曲折發展
四、班級的發展趨向
第二節學校班級的功能和任務
一、學校班級設定的依據
二、學校班級的功能
三、學校班級的任務
第三節學校班級研究的意義
一、班級研究的理論意義
二、班級研究的實踐意義
第二章班級概論
第一節班級的概述
一、班級的界說
二、班級的基本特點
第二節班級風格與班級風氣
一、班級風格
二、班級風氣
第三節班級群體的心理特點與典型心理現象
一、班級群體的一般心理
二、班級群體中的典型心理現象
第四節學校班級的構成與職能
一、班級的組織構成
二、班級的幹部構成
三、組織與幹部的活動方式
四、班級制度
五、班級的常規工作與日常活動
六、班級資料的管理
第三章自主論
第一節有關學生自主問題的理論與評價
一、盧梭：自然適應說
二、赫爾巴特：箝制式管理說
三、杜威：兒童中心說
四、皮亞傑：自我發展說
第二節自主的水平與層次
一、自主的概述
二、自主的界定
三、影響自主水平的因素
四、自主的差異模型
第三節自主的品質
一、自主品質的含義
二、影響自主品質的因素
三、自主品質的特徵
四、自主品質的分類
第四節班級自主性的培養與發展
一、自主性是班級工作的基礎
二、班級自主性的測量
三、班級自主性的培養與發展
第四章活動論
第一節幾種活動說的評價
一、自然活動說
二、設定活動說
三、指導活動說
四、活動法教育
第二節班級活動理論認識
一、學生個體的自我活動
二、班級群體的活動
三、班級教育活動
第三節組織班級教育活動的基本原則
一、對活動參加者的具體要求
二、組織班級活動的基本原則
第四節班級教育活動的組織技術
一、班級教育活動的設計
二、班級教育活動的組織
三、班級教育活動的評估
第五章人格論
第一節人格的概述
一、人格是人的基本素質
二、人格與民族、階級精神相聯繫
三、人格是社會風尚的表征
四、人格是思想、品德、情感的統一體
五、人格導向由社會評價來調節
第二節人格教育是教育的基本內容
一、幾種教育形態中的人格素質要求
二、人格教育是我國教育傳統
三、現當代教育中的人格教育
四、德育與人格教育
第三節人格機制與人格效應
一、人格品位的有機構成
二、社會活動中的典型人格效應
第四節班級的人格養成教育
一、尊重學生人格是班級教育的基本原則
二、班級中的人格養成教育
三、學生人格問題的分析與矯治
第六章群體論
第一節群體的概述
一、群體的界定
二、群體的類型
三、群體的基本特點
四、群體影響力的測量
第二節班級中的群體模式及作用
一、班級中學生群體的形成
二、班級中群體的發展與類型
三、班級中學生群體的作用
第三節班級學生群體的創設與教育
一、學生群體需要創設、指導
二、讓每個學生歸屬於一定的群體
三、培養相容性學生群體
四、保持群體的穩定性與流動性
五、提高學生群體素質
六對學生群體違紀的處理
第七章學習論
第一節幾種學習理論的評價
一、國外幾種學習理論的評價
二、我國傳統的學習理論
第二節班級學習的機制
一、有關班級學習的描述與研究
二、班級學習的基本特點
三、班級學習的類型
四、班級學習的一般過程
第三節班級學習中的組織策略
一、構建班級課堂教學常模
二、編制課堂教學設計
三、注重教師課堂行為的有效性
四、啟動教師的教學機智
五、消除班級學習疲勞
第四節班級學習風氣的培養與發展
一、班級學習風氣界說
二、班級學習風氣的量標
三、班級學習風氣的培養與發展
第八章衝突論
第一節衝突的概述
一、衝突的界定
二、中學生：衝突年齡階段
第二節衝突的心理機制
一、衝突的一般心理過程
二、衝突反應的制約因素
三衝突的特點與效應
第三節班級學生衝突的誘因分析
一、學生衝突的內在因素
二、學生衝突的外部觸發因素
三、學生衝突的直接誘因
第四節班級學生衝突的預防與協調策略
一、班級學生衝突的預見
二、班級學生衝突的預防
三、學生衝突的協調
四、注重學生衝突的研究
第九章規範論
第一節規範的概述
一、規範的歷史沿革
二、規範的界說
三、規範與章規、法律
四、規範的種類
五、人是多重規範的統一體
第二節班級規範的內在機制
一、班級規範的歸因分析
二、班級規範的形成
三、班級規範的內容與功能
四、班級規範的調節方式
第三節班級規範的培養與發展策略
一、教師行為規範
二、班級規範系統
三、班級規範形成的標誌
四、培養班級規範的指導思想
五班級規範的創設技術
第十章衛生論
第一節衛生的概述
一、衛生的傳統認識
二、衛生的涵義
三、衛生的分類
第二節群體條件下的班級衛生學特點
一、自我認識上的變化
二、身心活動的周期性
三、非言語交際
四、環境多方面因素的影響
第三節班級學生的身心健康指導策略
一、學生心理健康指導
二、學生生理健康指導

學校班級教育概論

基本介紹

相關詞條

熱門詞條