《孩子可以這樣教:班主任工作手記》為作者對在擔任班主任的工作過程中的一系列創新方法和故事集，對他的教育教學的理念和方法有較詳細的介紹，其他班主任、老師和家長可借鑑其方法，對學生進行良好的教育。《孩子可以這樣教:班主任工作手記》以故事的形式講述教育當中出現的問題，家長和教師在輕鬆的閱讀中可以學習良好的教育理念和方法。共分為四個部分：學習引導篇、交往引導篇、品質培養篇、綜合教育篇。
基本介紹
- 書名：孩子可以這樣教:班主任工作手記
- 出版社：中山大學出版社
- 頁數：218頁
- 開本：32
- 品牌：中山大學出版社
- 作者：鄧昌焱
- 出版日期：2012年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7306041878, 9787306041876
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,後記,序言,
基本介紹
內容簡介
《孩子可以這樣教:班主任工作手記》編輯推薦：不是孩子不愛學習，而是需要我們引導。孩子可以變得更優秀，只要我們細心去培養。我們不僅要關注孩子的學習，更要塑造他們的品質。《孩子可以這樣教:班主任工作手記》以故事的趣味性、方法的新穎性和理論的實用性，把學習引導、交往引導、品質培養、班級治理的理念和方法演繹於一個個生動的教育故事情節之中，這些方法把教育規律演繹得淋漓盡致。而這些方法無不來自於作者對兒童心理的細細揣摩，並遵循其規律進行教學方法的設計。通過教育實踐故事演繹教育內涵，發人深省，卻又通俗易懂。《孩子可以這樣教:班主任工作手記》的許多教育方法簡單易行，不僅適合教育工作者閱讀，還適合家長朋友們參考。
作者簡介
鄧昌焱，男，漢族，生於20世紀80年代，現從事教師職業。一直以來，心懷“用心靈耕耘心靈，用真愛呼喚真愛，用智慧啟迪智慧”的教育理念，孜孜不倦地行走在教育路上，努力成就學生的發展需求，追尋自己的職業夢想，形成自己獨特、新穎而有效的教育方法和模式。屢次獲得“優秀教師”、“優秀班主任”和“優秀德育工作者”等榮譽稱號，多篇教育教學論文獲得國家級獎項。對生活偶有所悟，便傾注筆端，發表文章八十餘篇。
圖書目錄
第一輯 學習引導篇
幸運來敲門
哭了，笑了
新型銀行
另類收藏
拜師
偏方
第二輯 交往引導篇
投票
一個“壞小子”
特別的禮物
特別的愛給特別的你
你們都是好孩子
夢驚魂
一封匿名信
鼠禍
第三輯 品質培養篇
我在人群中悄悄地看你
誰的眼淚在飛
真相
我們一起春遊去
一場別開生面的招聘會
眾人划槳開大船
美麗的綽號
家長也來當老師
作弊
第四輯 綜合教育篇
野百合也會有春天
小小漫畫家
一個小書迷
冬日暖流
誰動了我的桌子？
變臉
我給你講兩個故事
我們的“節日”
玩具的變遷
後記
幸運來敲門
哭了，笑了
新型銀行
另類收藏
拜師
偏方
第二輯 交往引導篇
投票
一個“壞小子”
特別的禮物
特別的愛給特別的你
你們都是好孩子
夢驚魂
一封匿名信
鼠禍
第三輯 品質培養篇
我在人群中悄悄地看你
誰的眼淚在飛
真相
我們一起春遊去
一場別開生面的招聘會
眾人划槳開大船
美麗的綽號
家長也來當老師
作弊
第四輯 綜合教育篇
野百合也會有春天
小小漫畫家
一個小書迷
冬日暖流
誰動了我的桌子？
變臉
我給你講兩個故事
我們的“節日”
玩具的變遷
後記
後記
我是一名平凡的班主任，但是不能平庸。
從教十餘年，歷經磨鍊，我漸漸地認識到：班主任不僅要教書，還要育人；不僅要做好學生的良師，還要做好他們的益友；不僅是班級工作的組織者和管理者，還是班級工作的引導者和開拓者。班主任，一個普通的名字，賦予了太多光輝的角色！
我常常想，如果我不能勝任這些角色，不但阻礙班級的發展，而且影響學生的成長，我將有愧於心！何況家長們囑託的話語充滿關切，孩子們純真的眼神充滿期待！
平時，班主任的工作紛繁複雜，既要掌控整體，又要關注個體；既要抓好學生的學習，又要引導他們的思想言行。我喜歡從中抽身出來，站在一旁默默地審視和思考，再返回去嘗試。針對班裡錯別字泛濫的現象，我嘗試著讓同學們收藏自己的錯別字，然後定期評比，評出若干名“最具潛力收藏家”。面對為數不少的學困生，我有時感到力不從心，於是舉行“拜師儀式”，號召學優生主動伸出援助之手。當同學們在學習上缺乏積極主動性時，“學習銀行”應運而生，他們以分值的形式，把每天的學習情況如實記錄在特製的“存摺”里，同時也記錄著點滴收穫的喜悅。同學們在一次比賽中失利了，我從中發現了教育契機，確定班歌，舉行班歌比賽，引導他們明白“眾人划槳開大船”的道理，從而更加團結一心，一起奮力推動班級向前發展。家長們無不關注孩子的成長，我邀請他們走進課堂當一回老師，進行主題演講，和我一起攜手教育孩子們。班幹部的工作滯後不前，我在著急和苦惱之餘，想到了班幹部改革，實行招聘制度。孩子還小，犯錯是家常便飯，但是我不能視而不見，有時讓“仲裁委員”去協調，有時發動全班同學一起解決，有時想出一個約定“要挾”他們，有時大膽地放手，讓他們自行處理……
對於班主任工作來說，雖然嘗試算不上冒險，但是絕對是一件辛苦的事情，因為你要細心地觀察，要深入地思考，要積極地實施，要耐心地跟蹤，要及時地總結。然而，每當看到同學們的學習慢慢地進步了，好習慣漸漸地養成了，我又感到莫大的欣慰：雖然辛苦，但是值得！
當然，嘗試並非萬無一失，有時失敗了，我不氣餒，更不放棄，而是冷靜地分析原因，尋找出路，感受著“山重水複疑無路”的焦急，也體驗著“柳暗花明又一村”的驚喜！
在嘗試成功之後，我開始以文字記錄這些經歷。我想，這種記錄應該是一個反思、總結、修正和提高的過程，它會使我的認識更加清醒，更加深刻，對我開展班級的下一步工作有百利而無一害！在結束了一天緊張而忙碌的工作之後，我回到房間，靜靜地坐在電腦前面，飛快地敲打鍵盤……
每每寫好一篇關於班級或者某個孩子的故事，我就會發布到班級網站，與孩子、家長和同事一起分享。家長和同事們讀了這些故事，受到某些鼓勵和啟發，又會和我一起探討和交流。走進故事的孩子感到無比驚喜，還未走進的又充滿了期待。是的，孩子們的言行感動著我，我的文字也感化著孩子們！
我是一名平凡的班主任，任重而道遠，不能平庸，不忘使命，不懈努力，累並快樂著！
鄧昌焱
2012年3月28日
從教十餘年，歷經磨鍊，我漸漸地認識到：班主任不僅要教書，還要育人；不僅要做好學生的良師，還要做好他們的益友；不僅是班級工作的組織者和管理者，還是班級工作的引導者和開拓者。班主任，一個普通的名字，賦予了太多光輝的角色！
我常常想，如果我不能勝任這些角色，不但阻礙班級的發展，而且影響學生的成長，我將有愧於心！何況家長們囑託的話語充滿關切，孩子們純真的眼神充滿期待！
平時，班主任的工作紛繁複雜，既要掌控整體，又要關注個體；既要抓好學生的學習，又要引導他們的思想言行。我喜歡從中抽身出來，站在一旁默默地審視和思考，再返回去嘗試。針對班裡錯別字泛濫的現象，我嘗試著讓同學們收藏自己的錯別字，然後定期評比，評出若干名“最具潛力收藏家”。面對為數不少的學困生，我有時感到力不從心，於是舉行“拜師儀式”，號召學優生主動伸出援助之手。當同學們在學習上缺乏積極主動性時，“學習銀行”應運而生，他們以分值的形式，把每天的學習情況如實記錄在特製的“存摺”里，同時也記錄著點滴收穫的喜悅。同學們在一次比賽中失利了，我從中發現了教育契機，確定班歌，舉行班歌比賽，引導他們明白“眾人划槳開大船”的道理，從而更加團結一心，一起奮力推動班級向前發展。家長們無不關注孩子的成長，我邀請他們走進課堂當一回老師，進行主題演講，和我一起攜手教育孩子們。班幹部的工作滯後不前，我在著急和苦惱之餘，想到了班幹部改革，實行招聘制度。孩子還小，犯錯是家常便飯，但是我不能視而不見，有時讓“仲裁委員”去協調，有時發動全班同學一起解決，有時想出一個約定“要挾”他們，有時大膽地放手，讓他們自行處理……
對於班主任工作來說，雖然嘗試算不上冒險，但是絕對是一件辛苦的事情，因為你要細心地觀察，要深入地思考，要積極地實施，要耐心地跟蹤，要及時地總結。然而，每當看到同學們的學習慢慢地進步了，好習慣漸漸地養成了，我又感到莫大的欣慰：雖然辛苦，但是值得！
當然，嘗試並非萬無一失，有時失敗了，我不氣餒，更不放棄，而是冷靜地分析原因，尋找出路，感受著“山重水複疑無路”的焦急，也體驗著“柳暗花明又一村”的驚喜！
在嘗試成功之後，我開始以文字記錄這些經歷。我想，這種記錄應該是一個反思、總結、修正和提高的過程，它會使我的認識更加清醒，更加深刻，對我開展班級的下一步工作有百利而無一害！在結束了一天緊張而忙碌的工作之後，我回到房間，靜靜地坐在電腦前面，飛快地敲打鍵盤……
每每寫好一篇關於班級或者某個孩子的故事，我就會發布到班級網站，與孩子、家長和同事一起分享。家長和同事們讀了這些故事，受到某些鼓勵和啟發，又會和我一起探討和交流。走進故事的孩子感到無比驚喜，還未走進的又充滿了期待。是的，孩子們的言行感動著我，我的文字也感化著孩子們！
我是一名平凡的班主任，任重而道遠，不能平庸，不忘使命，不懈努力，累並快樂著！
鄧昌焱
2012年3月28日
序言
教育是一種科學活動，是一門育人藝術。而人的成長婀娜多姿，人的發展千變萬化，因此，培育人是最光輝的工作，也是最困難的工作，富有極大的挑戰性。它不僅需要我們教育工作者具備紮實的專業功底，對學生有愛心、耐心和責任感，還需要我們富有智慧的教育思想，並把這種智慧體現在平時的教育實踐和創新之中。
鄧昌焱老師的《孩子可以這樣教——班主任工作手記》以生動的文字記錄其豐富的教育實踐，真實地展現了一個教師對教育規律的探索、教育藝術的創新和教育智慧的詮釋，讀來不僅饒有興味，而且令人獲益良多。我想，書中表現了以下幾個重要特徵。
一是故事的趣味性。該書記述了學生的喜怒哀樂和成長足跡，幾十個內容各異的小故事，猶如一串串玲瓏珍珠、一件件藝術珍品，充滿無限趣味。讀這本書，你會為一個個鮮活的形象動容，會被一個個生動的情節吸引，仿佛一下子回到昔日課堂，回到童年時光。讀到《一個“壞小子”》、《一個小書迷》、《誰動了我的桌子》，你會會心一笑；讀到《特別的禮物》、《誰的眼淚在飛》、 《冬日暖流》，你會感動不已；而《幸運來敲門》、《新型銀行》、《另類收藏》則又讓人拍手叫妙。
二是方法的新穎性。該書另一突出之處在於把學習引導、交往引導、品質培養、班級治理的理念和方法演繹於一個個生動的教育故事情節之中，如“學習引導篇”中的《新型銀行》一文：“學習銀行”中的“收支欄”的變動，讓孩子內在的惰性和貪玩的天性慢慢轉化為積極性和主動性，他們開始關注自己的學習，把握和設計自己的學習過程，“收入”使之喜悅，“支出”使之失落，這種“讓我歡喜讓我憂”的學習體驗過程，將會慢慢培養他們積極進取的品質和持之以恆的毅力。這種把學習和銀行有機結合的做法無疑是新穎的，當然也是有趣、有效的。像這種新穎的教育方法還體現在該書許多篇文章里，這些方法把教育規律演繹出艷麗的風采，它們無不來自於作者對兒童心理的細細揣摩，並遵循其規律進行教學方法的設計，使兒童在愉悅的氛圍中學習、生活和成長。
三是理論的實用性。該書重視理論的實際套用，通過教育實踐故事演繹教育內涵，發人深省，卻又通俗易懂。更可貴的是，每篇文章後面添加了理論性文字，由表及里，對本篇文章的教育理論和內涵進行挖掘、提煉、拓展和深化，讓我們在產生心靈共鳴的同時，能夠得到更多、更深的啟迪和教益。另外，許多教育方法簡單易行，完全可以套用於平時對小孩的教育之中，因此，該書不僅適合教育工作者閱讀，還適合家長朋友們參考。教師們可以在經歷相同事件時汲取有益的經驗，反思教育工作的得失，從而取得事半功倍的效果。家長們則能從中了解教師工作的特性，理解和配合教師的工作，也可從生動的故事中獲得教育小孩的新認識和新方法，並學以致用，使教育成為家庭幸福生活的源泉。需要強調的是，對於小孩的教育，家長不能是冷漠的“旁觀者”或者無奈的“嘆息者”，而應當是積極的“參與者”，讀一些這樣的書，了解一些育人理念，掌握一些育人方法，已是新時代對家長提出的新要求。
願鄧昌焱老師在教育實踐的道路上積極進取，開拓創新，多出成果，成為新一代傑出的教育工作者，為中華民族的教育事業作出更大的貢獻！
謹識於中山大學教育現代化研究中心
2012年5月2日
鄧昌焱老師的《孩子可以這樣教——班主任工作手記》以生動的文字記錄其豐富的教育實踐，真實地展現了一個教師對教育規律的探索、教育藝術的創新和教育智慧的詮釋，讀來不僅饒有興味，而且令人獲益良多。我想，書中表現了以下幾個重要特徵。
一是故事的趣味性。該書記述了學生的喜怒哀樂和成長足跡，幾十個內容各異的小故事，猶如一串串玲瓏珍珠、一件件藝術珍品，充滿無限趣味。讀這本書，你會為一個個鮮活的形象動容，會被一個個生動的情節吸引，仿佛一下子回到昔日課堂，回到童年時光。讀到《一個“壞小子”》、《一個小書迷》、《誰動了我的桌子》，你會會心一笑；讀到《特別的禮物》、《誰的眼淚在飛》、 《冬日暖流》，你會感動不已；而《幸運來敲門》、《新型銀行》、《另類收藏》則又讓人拍手叫妙。
二是方法的新穎性。該書另一突出之處在於把學習引導、交往引導、品質培養、班級治理的理念和方法演繹於一個個生動的教育故事情節之中，如“學習引導篇”中的《新型銀行》一文：“學習銀行”中的“收支欄”的變動，讓孩子內在的惰性和貪玩的天性慢慢轉化為積極性和主動性，他們開始關注自己的學習，把握和設計自己的學習過程，“收入”使之喜悅，“支出”使之失落，這種“讓我歡喜讓我憂”的學習體驗過程，將會慢慢培養他們積極進取的品質和持之以恆的毅力。這種把學習和銀行有機結合的做法無疑是新穎的，當然也是有趣、有效的。像這種新穎的教育方法還體現在該書許多篇文章里，這些方法把教育規律演繹出艷麗的風采，它們無不來自於作者對兒童心理的細細揣摩，並遵循其規律進行教學方法的設計，使兒童在愉悅的氛圍中學習、生活和成長。
三是理論的實用性。該書重視理論的實際套用，通過教育實踐故事演繹教育內涵，發人深省，卻又通俗易懂。更可貴的是，每篇文章後面添加了理論性文字，由表及里，對本篇文章的教育理論和內涵進行挖掘、提煉、拓展和深化，讓我們在產生心靈共鳴的同時，能夠得到更多、更深的啟迪和教益。另外，許多教育方法簡單易行，完全可以套用於平時對小孩的教育之中，因此，該書不僅適合教育工作者閱讀，還適合家長朋友們參考。教師們可以在經歷相同事件時汲取有益的經驗，反思教育工作的得失，從而取得事半功倍的效果。家長們則能從中了解教師工作的特性，理解和配合教師的工作，也可從生動的故事中獲得教育小孩的新認識和新方法，並學以致用，使教育成為家庭幸福生活的源泉。需要強調的是，對於小孩的教育，家長不能是冷漠的“旁觀者”或者無奈的“嘆息者”，而應當是積極的“參與者”，讀一些這樣的書，了解一些育人理念，掌握一些育人方法，已是新時代對家長提出的新要求。
願鄧昌焱老師在教育實踐的道路上積極進取，開拓創新，多出成果，成為新一代傑出的教育工作者，為中華民族的教育事業作出更大的貢獻！
謹識於中山大學教育現代化研究中心
2012年5月2日
