《如何成為優秀的外語教師》由6個章節組成。全書以流暢及生動的語言和豐富的案例闡述了成為優秀教師最為關鍵的要素。包括如何理解英語學習、如何組織和理解高效課堂，如何提高優秀外語教師的教學能力，如何做好教育科研等。是教師獲得專業發展，快速成長為優秀教師的指導用書。
基本介紹
- 書名：如何成為優秀的外語教師
- 出版社：武漢大學出版社
- 頁數：237頁
- 開本：16
- 品牌：武漢大學出版社
- 作者：張慶宗
- 出版日期：2014年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787307127920
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《如何成為優秀的外語教師》在介紹英語課程標準的目標、性質和教學理念的基礎上，論述了優秀的外語教師應該具備的素質。筆者從教學心理的視角詳細論述了優秀外語教師需具備的知識基礎和教學能力，影響優秀教師成長的認知心理和情感心理，並指出優秀外語教師專業發展的路徑。《如何成為優秀的外語教師》作為教育碩士（英語）和中國小外語教師的閱讀文本，對他們如何有效地獲得專業發展，快速成長為優秀教師具有一定的指導意義。
圖書目錄
第一章 緒論
第一節 英語課程的目標、性質和教學理念
一、英語課程的總目標
二、英語課程的性質
三、英語課程的教學理念
第二節 英語課程標準對英語教師的要求
一、對教師專業知識技能和教學能力的要求
二、對教師認知心理和情感心理的要求
三、對教師專業發展和研究能力的要求
第二章 外語教師的知識基礎
第一節 教師知識基礎
一、教師知識基礎概述
二、教師知識基礎分類
第二節 外語教師知識基礎
一、外語教師應具備豐富的學科內容知識
二、外語教師應熟悉一般的教學知識
三、外語教師應掌握外語課程知識
四、外語教師應能熟練運用學科教學知識
五、外語教師應了解學生及其發展特點
六、外語教師應具有教育背景知識
第三章 外語教師的教學能力
第一節 教師的語言表達能力
一、教師的語言表達能力
二、教師獲取資源和信息的能力
第二節 外語教學知識和能力
一、英語教學基本理論
二、英語語言知識教學
三、英語語言技能教學
第三節 英語教學活動
一、英語教學原則
二、英語教學基本策略
三、英語教學流派
四、英語課堂教學方法
五、英語教學基本環節
六、英語課堂教學的組織與管理
七、英語學習測試與評估
第四章 外語教師認知因素
第一節 教師信念
一、教師信念概述
二、建立教師信念體系
第二節 教師計畫
一、教學目標
二、課程教學大綱
三、教學計畫
四、學時分配
五、教學環節
第三節 教師課堂決策
一、教師課堂決策概述
二、影響外語教師課堂決策的因素
第五章 外語教師情感因素
第一節 教師動機
一、教師動機概述
二、教師動機理論
三、教師動機對教師的影響
第二節 教師自我概念
一、教師自我概念概述
二、教師職業概念對教師的影響
第三節 教師教學效能感
一、教學效能感概述
二、教學效能感對教師的影響
三、教學效能感對學生的影響
第四節 教師期望
一、教師期望概述
二、教師期望效應的理論模型
三、影響教師期望的因素
四、教師期望效應與學習者學業成績
第五節 教師職業倦怠
一、教師職業倦怠概述
二、教師職業倦怠成因分析
三、緩解教師職業倦怠對策
第六章 外語教師專業發展
第一節 教師發展概述
一、教師專業發展的理性取向
二、教師專業發展的實踐一反思取向
三、教師專業發展的生態取向
第二節 教師專業發展理論
一、“關注”階段論
二、Katz的教師發展時期論
三、Burden的教師發展理論
四、職業生命周期階段論——Fessler的生涯發展理論
五、Huberman的教師職業周期論
六、Steffy的教師生涯階段模式論
七、心理發展階段論
八、教師社會化發展階段論
第三節 外語教師專業教育模式
一、匠才/學徒模式
二、套用科學模式
三、反思性模式
第四節 教師成長目標
一、教學專長
二、教師成長的機制與目標
第五節 外語教師專業研究能力
一、外語教師專業研究能力現狀
二、外語教師如何做科學研究
第六節 外語教師專業發展途徑
一、教師專業發展途徑
二、外語教師專業發展途徑
參考文獻
第一節 英語課程的目標、性質和教學理念
一、英語課程的總目標
二、英語課程的性質
三、英語課程的教學理念
第二節 英語課程標準對英語教師的要求
一、對教師專業知識技能和教學能力的要求
二、對教師認知心理和情感心理的要求
三、對教師專業發展和研究能力的要求
第二章 外語教師的知識基礎
第一節 教師知識基礎
一、教師知識基礎概述
二、教師知識基礎分類
第二節 外語教師知識基礎
一、外語教師應具備豐富的學科內容知識
二、外語教師應熟悉一般的教學知識
三、外語教師應掌握外語課程知識
四、外語教師應能熟練運用學科教學知識
五、外語教師應了解學生及其發展特點
六、外語教師應具有教育背景知識
第三章 外語教師的教學能力
第一節 教師的語言表達能力
一、教師的語言表達能力
二、教師獲取資源和信息的能力
第二節 外語教學知識和能力
一、英語教學基本理論
二、英語語言知識教學
三、英語語言技能教學
第三節 英語教學活動
一、英語教學原則
二、英語教學基本策略
三、英語教學流派
四、英語課堂教學方法
五、英語教學基本環節
六、英語課堂教學的組織與管理
七、英語學習測試與評估
第四章 外語教師認知因素
第一節 教師信念
一、教師信念概述
二、建立教師信念體系
第二節 教師計畫
一、教學目標
二、課程教學大綱
三、教學計畫
四、學時分配
五、教學環節
第三節 教師課堂決策
一、教師課堂決策概述
二、影響外語教師課堂決策的因素
第五章 外語教師情感因素
第一節 教師動機
一、教師動機概述
二、教師動機理論
三、教師動機對教師的影響
第二節 教師自我概念
一、教師自我概念概述
二、教師職業概念對教師的影響
第三節 教師教學效能感
一、教學效能感概述
二、教學效能感對教師的影響
三、教學效能感對學生的影響
第四節 教師期望
一、教師期望概述
二、教師期望效應的理論模型
三、影響教師期望的因素
四、教師期望效應與學習者學業成績
第五節 教師職業倦怠
一、教師職業倦怠概述
二、教師職業倦怠成因分析
三、緩解教師職業倦怠對策
第六章 外語教師專業發展
第一節 教師發展概述
一、教師專業發展的理性取向
二、教師專業發展的實踐一反思取向
三、教師專業發展的生態取向
第二節 教師專業發展理論
一、“關注”階段論
二、Katz的教師發展時期論
三、Burden的教師發展理論
四、職業生命周期階段論——Fessler的生涯發展理論
五、Huberman的教師職業周期論
六、Steffy的教師生涯階段模式論
七、心理發展階段論
八、教師社會化發展階段論
第三節 外語教師專業教育模式
一、匠才/學徒模式
二、套用科學模式
三、反思性模式
第四節 教師成長目標
一、教學專長
二、教師成長的機制與目標
第五節 外語教師專業研究能力
一、外語教師專業研究能力現狀
二、外語教師如何做科學研究
第六節 外語教師專業發展途徑
一、教師專業發展途徑
二、外語教師專業發展途徑
參考文獻
