《大夏書系·教師專業成長的途徑:30位優秀教師的案例》精選了30個案例，是30個不同的教育探索故事，案例中的教師透過這些故事向我們傳達著這樣一些信息：教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態出現在自己的教育舞台上，大膽探索，銳意進取，是教育教學取得成功的先決條件。
基本介紹
- 中文名：大夏書系•教師專業成長的途徑:30位優秀教師的案例
- 出版社：華東師大出版社
- 頁數：272頁
- 開本：32
- 定價：19.80
- 作者：張萬祥 萬瑋
- 出版日期：2007年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561744659, 756174465X
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
如何實現教師的專業發展，或者說如何重構教師角色和形象，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進歷程，但其中至少存在著一些共同性的特徵。《大夏書系·教師專業成長的途徑:30位優秀教師的案例》，正是通過案例向我們展示了這些特徵，讓我們明了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。
在反思中提高。有人說教育是一個受經驗左右的行業，從事教育的人較容易以往的經驗羈絆。在研究中成長。以往的教師並不見得要把自己作為一個研究者，因為慣常的做法、已有的經驗完全可以應對來自於教學或學生的挑戰，他需要做的。
在反思中提高。有人說教育是一個受經驗左右的行業，從事教育的人較容易以往的經驗羈絆。在研究中成長。以往的教師並不見得要把自己作為一個研究者，因為慣常的做法、已有的經驗完全可以應對來自於教學或學生的挑戰，他需要做的。
作者簡介
張萬祥，1943年生。享受政府特殊津貼專家，德育特級教師，中國教育學會理事，天津市班主任研究會副理事長。從教30餘年，擔任班主任達26年。出版有《班主任工作創新藝術100招》、《新課標德育資料庫》等10餘部
萬瑋，網名平和，1973年生，1996年畢業於復旦大學數學系。現為上海市平和雙語學校國中部主任，數學教師。在《中國教育報》、《人民教育》等報刊發表文章近百篇，出版有《班主任兵法》等
萬瑋，網名平和，1973年生，1996年畢業於復旦大學數學系。現為上海市平和雙語學校國中部主任，數學教師。在《中國教育報》、《人民教育》等報刊發表文章近百篇，出版有《班主任兵法》等
圖書目錄
第一部分 遨遊網路的海洋
——在網上成長，與世界同行
[案例1：魏智淵]
一路狂奔
一路痴迷
一路沉思
[案例2：朱國紅]
差點被家長哄下台
網路讓我一炮打紅
[案例3：賀傑]
行走在教育的邊緣
網路伴隨我成長
[案例4：黃利鋒]
在網路上行走
走在“整合”的路上
[案例5：張曼凌]
網路伴我成長
一個普通老師快樂而充實的一天
[案例6：萬瑋]
從“菜鳥”到版主
為平庸付出代價
[案例7：衣奎偉]
2004，好夢成真
自己為自己出了個難題
[案例8：朱一花]
有心插柳柳成蔭——我的網路情緣
別樣的精彩
第二部分 修煉自身的素養
——教師的學養，是提高教學質量的關鍵
[案例9：陳惠芳]
享受孩子
孩子，你也是一棵舒枝展葉的小樹
[案例10：常作印]
激情在網路中燃燒
理想徘徊在“另類”的邊緣
[案例11：陳曉華]
為成長壯行
為成長充電
[案例12：周永清]
學會了朱老師的一溜小跑
“他是為了炫耀自己!”
[案例13：史長青]
我能看到最幸福的事
都是網路惹的“獲”
[案例14：徐慧林]
沒有誰叫我這樣做!
“白鹿洞”，靈羽鹿從這裡起飛
[案例15：鮑成中]
要成為學生崇拜的偶像
追隨名家
第三部分 把握命運的脈搏
——我們不會錯過機會，我們還要創造機會
[案例16：彭榮輝]
初為人師
我的“大學”歷程
[案例17：程東文]
成為“新秀”的前前後後
論壇煮酒論英雄初步意見
[案例18：王曉平]
身邊自有清泉一泓
二十年譜寫小草之歌
[案例19：陳勝]
難忘春城之旅
我在教育寫作中成長
[案例20：申屠待旦]
在村校任教
也當上了版主
[案例21：侯長纓]
我的教師情結
網路衝浪紀實
[案例22：於建宏]
一個國小教師的編輯夢
不要在冬天把樹砍倒
第四部分 沉迷教育的世界
——這是一個教育的世界，我們投入，我們沉迷
[案例23：田祥彪]
生命留給我的記憶
淚水澆鑄出的感悟
[案例24：朱雅芳]
我教一年級
[案例25：曹麗玉]
老虎一小虎一我
沉甸甸的
[案例26：張志願]
心在守望中跳動
第一次懺悔
[案例27：周榮林]
夜逛縣城
歲末，我收學生家長的禮了
[案例28：焦照鋒]
差一點點兒成為“大腕兒”
一位高三教師的“戰地日記”
[案例29：吳佐民]
認真的力量
白玉無瑕
[案例30：周萍]
學會用思考行走
東邊日出西邊雨
後記
——在網上成長，與世界同行
[案例1：魏智淵]
一路狂奔
一路痴迷
一路沉思
[案例2：朱國紅]
差點被家長哄下台
網路讓我一炮打紅
[案例3：賀傑]
行走在教育的邊緣
網路伴隨我成長
[案例4：黃利鋒]
在網路上行走
走在“整合”的路上
[案例5：張曼凌]
網路伴我成長
一個普通老師快樂而充實的一天
[案例6：萬瑋]
從“菜鳥”到版主
為平庸付出代價
[案例7：衣奎偉]
2004，好夢成真
自己為自己出了個難題
[案例8：朱一花]
有心插柳柳成蔭——我的網路情緣
別樣的精彩
第二部分 修煉自身的素養
——教師的學養，是提高教學質量的關鍵
[案例9：陳惠芳]
享受孩子
孩子，你也是一棵舒枝展葉的小樹
[案例10：常作印]
激情在網路中燃燒
理想徘徊在“另類”的邊緣
[案例11：陳曉華]
為成長壯行
為成長充電
[案例12：周永清]
學會了朱老師的一溜小跑
“他是為了炫耀自己!”
[案例13：史長青]
我能看到最幸福的事
都是網路惹的“獲”
[案例14：徐慧林]
沒有誰叫我這樣做!
“白鹿洞”，靈羽鹿從這裡起飛
[案例15：鮑成中]
要成為學生崇拜的偶像
追隨名家
第三部分 把握命運的脈搏
——我們不會錯過機會，我們還要創造機會
[案例16：彭榮輝]
初為人師
我的“大學”歷程
[案例17：程東文]
成為“新秀”的前前後後
論壇煮酒論英雄初步意見
[案例18：王曉平]
身邊自有清泉一泓
二十年譜寫小草之歌
[案例19：陳勝]
難忘春城之旅
我在教育寫作中成長
[案例20：申屠待旦]
在村校任教
也當上了版主
[案例21：侯長纓]
我的教師情結
網路衝浪紀實
[案例22：於建宏]
一個國小教師的編輯夢
不要在冬天把樹砍倒
第四部分 沉迷教育的世界
——這是一個教育的世界，我們投入，我們沉迷
[案例23：田祥彪]
生命留給我的記憶
淚水澆鑄出的感悟
[案例24：朱雅芳]
我教一年級
[案例25：曹麗玉]
老虎一小虎一我
沉甸甸的
[案例26：張志願]
心在守望中跳動
第一次懺悔
[案例27：周榮林]
夜逛縣城
歲末，我收學生家長的禮了
[案例28：焦照鋒]
差一點點兒成為“大腕兒”
一位高三教師的“戰地日記”
[案例29：吳佐民]
認真的力量
白玉無瑕
[案例30：周萍]
學會用思考行走
東邊日出西邊雨
後記
文摘
書摘
[案例3：賀傑]賀傑，男，1977年10月生於湖北省天門市。教育線上網名：賀傑。工作之餘潛心研究國小英語遊戲教學法，曾出版個人專著一本；在《英語輔導報》、《國小教學研究》、《中國教師報》、《教師博覽》、《成長》、《中國高等教育》、《師道》等報刊上發表隨筆、論文共五十餘篇。
行走在教育的邊緣
常常有年輕的，或者是不再年輕的老師對我說：“賀老師，真羨慕你，年紀輕輕就走過了這么多的地方，人生的一筆財富啊!”我惟有苦笑、酸楚，他們可曾想到，同樣的暑假，當我拿到社會事業局的正式錄用函的時候，我是飛奔回家，撥下那串熟悉的號碼：“爸爸，媽媽，兒子再也不用流浪了!”
剛畢業，在家鄉鎮上的中心國小教書。離家近，每天上完課，開機車回家，有的吃，有的住，多好!曾經有個心理學博士給我看完面相後對我說：“賀傑，你是一個非常重感情、戀家的人。”
學校的工作不算辛苦，用校長的話說：“都是一個鎮上的，誰不認識誰啊!大家都輕鬆點，大家都有好處。”日子就這樣一天一天地過去，也正因為有了這些時間，我才有時間出去學習。工作著，快樂著，但是在我心底卻永遠也有一個解不開的疙瘩。在家鄉，因為歷史的原因，教師是嚴重超編的。沒有編制，也就沒有正式身份。有的時候常常開玩笑：我們是邊緣人一一當教育需要我們的時候，我們就是教師；不需要的時候，我們就不是，招之即來，揮之即去!沒有人來管你什麼。正式教師發獎金了，代課教師想也別想；正式教師發福利了，代課教師只有一半；正式教師以後有退休金，我們是什麼時候校長說不要我們了，上午說，下午決不能留。代課教師的出路在哪裡?學校代課教師多，每年就那么幾個轉正的指標，甚至一個沒有。當物質分配不能滿足人需要的時候，人性的醜惡面就暴露了出來。我說：學術交流我不怕，就怕後面冷颼颼的箭。我也常常想：我能一輩子當代課教師嗎?“不能，絕對不能!”我對自己說。
1999年的春天，機會終於來了。
大學畢業的時候，我在武漢的一所國小實習，當時的指導老師和我一直保持著聯繫。她告訴我：廣東汕頭的一所學校需要英語老師，問我要不要去。長這么大很少離家，只是上學離開過家，如果去遙遠的汕頭，離家那么遠，生活也要一個人照顧，生病了怎么辦?汕頭的學校是私立的，不知道學校的管理如何?但是，我很明確，與其為現在的學校打工，還不如到工資高一點的地方去，我還能有一點將來，說不定能找到更多的機會。考慮了好久，也猶豫了好久，1999年4月，我終於踏上了南下的火車。P20-21
[案例3：賀傑]賀傑，男，1977年10月生於湖北省天門市。教育線上網名：賀傑。工作之餘潛心研究國小英語遊戲教學法，曾出版個人專著一本；在《英語輔導報》、《國小教學研究》、《中國教師報》、《教師博覽》、《成長》、《中國高等教育》、《師道》等報刊上發表隨筆、論文共五十餘篇。
行走在教育的邊緣
常常有年輕的，或者是不再年輕的老師對我說：“賀老師，真羨慕你，年紀輕輕就走過了這么多的地方，人生的一筆財富啊!”我惟有苦笑、酸楚，他們可曾想到，同樣的暑假，當我拿到社會事業局的正式錄用函的時候，我是飛奔回家，撥下那串熟悉的號碼：“爸爸，媽媽，兒子再也不用流浪了!”
剛畢業，在家鄉鎮上的中心國小教書。離家近，每天上完課，開機車回家，有的吃，有的住，多好!曾經有個心理學博士給我看完面相後對我說：“賀傑，你是一個非常重感情、戀家的人。”
學校的工作不算辛苦，用校長的話說：“都是一個鎮上的，誰不認識誰啊!大家都輕鬆點，大家都有好處。”日子就這樣一天一天地過去，也正因為有了這些時間，我才有時間出去學習。工作著，快樂著，但是在我心底卻永遠也有一個解不開的疙瘩。在家鄉，因為歷史的原因，教師是嚴重超編的。沒有編制，也就沒有正式身份。有的時候常常開玩笑：我們是邊緣人一一當教育需要我們的時候，我們就是教師；不需要的時候，我們就不是，招之即來，揮之即去!沒有人來管你什麼。正式教師發獎金了，代課教師想也別想；正式教師發福利了，代課教師只有一半；正式教師以後有退休金，我們是什麼時候校長說不要我們了，上午說，下午決不能留。代課教師的出路在哪裡?學校代課教師多，每年就那么幾個轉正的指標，甚至一個沒有。當物質分配不能滿足人需要的時候，人性的醜惡面就暴露了出來。我說：學術交流我不怕，就怕後面冷颼颼的箭。我也常常想：我能一輩子當代課教師嗎?“不能，絕對不能!”我對自己說。
1999年的春天，機會終於來了。
大學畢業的時候，我在武漢的一所國小實習，當時的指導老師和我一直保持著聯繫。她告訴我：廣東汕頭的一所學校需要英語老師，問我要不要去。長這么大很少離家，只是上學離開過家，如果去遙遠的汕頭，離家那么遠，生活也要一個人照顧，生病了怎么辦?汕頭的學校是私立的，不知道學校的管理如何?但是，我很明確，與其為現在的學校打工，還不如到工資高一點的地方去，我還能有一點將來，說不定能找到更多的機會。考慮了好久，也猶豫了好久，1999年4月，我終於踏上了南下的火車。P20-21
