好課程是設計出來的

內容簡介

課程設計師培訓教學的關鍵。《好課程是設計出來的》總結兩位培訓技術講師多年的現場培訓經驗，提煉出了一套適合成人學習的課程設計路徑圖：聚焦問題，設定目標，搭建結構，細節設計，設計體驗，美化課件，試講驗收。

《好課程是設計出來的》特點：

形式更互動，力圖在書中跟讀者互動起來，從而貫徹本書所認同的培訓理念：體驗是最好的老師；
內容更落地，本書從需求分析到培訓實施，手把手教讀者開發課程；
結果更有針對性，兩位作者都是常年在講台上授課的資深講師，針對企業培訓中真實存在的問題，嘗試提出解決方案。

編輯推薦

課程設計是培訓教學的關鍵。本書從人類認知的規律入手，總結作者多年的現場培訓經驗，提煉出了一套適合成人學習的課程設計方法。全書共兩篇，上篇：基於認知規律的敏捷開發，包括三章內容（激發學習動機、舊知聯結新知、基於認知的課程設計）；下篇：課程設計路徑圖，包括六章內容（聚焦問題、設定目標、搭建結構、細節設計、設計體驗和美化課件）。

作者簡介

金才兵

銘師坊（廣州市拓樸威管理顧問有限公司）創始人、總經理

陳敬

銘師坊（廣州市拓樸威管理顧問有限公司）TTT研究院院長

名人推薦

好課程的標準是什麼？如何設計出一門好課程？本書結合“我是好講師”大賽豐富的輔導經驗，給出了系統而清晰的答案。

——宋曄，《中國培訓》執行社長

這個時代，工匠精神顯得無比稀缺和珍貴。要設計出好課程，既要耐得住寂寞，也要有熟練掌握的技能。本書不但提供了系統的方法論，也介紹了許多實用的課程設計工具，極具參考性和指導性。

——常亞紅，《培訓雜誌》副主編

“網際網路+”時代的組織學習更需要有深度、有質量的好課程，設計一個好課程不僅需要知識點，更需要基於實踐的經驗萃取和解決問題的系統方法論，還有對專業的長期深度研究。金才兵先生的這本書凝聚了十多年的課程設計心得，彰顯其紮實的理論功底，對課程設計人員是節能快速提升的階梯。

——張善勇，北京釋放大學學習與績效技術研究中心主任助理、高級研究員，原《企業大學》雜誌總編輯

和金老師相知相交多年，一直非常欣賞他低調務實的同時又關注創意求新的風格。這本書完全能夠體現作者這兩方面的特點：課程開發工具、方法務實浩勇，讀者無論是否職業講師，都可以拿來就用；課程設計理念、四庫開闊新穎，啟迪讀者在深度、廣度和高度上作更多思考。可以說這是作者非常有誠意的乾貨大展現，值得32個贊！

——宋春濤，美贊臣營養品（中國）有限公司組織發展高級經理

培訓的主題不是PPT、課程、講師，而是學員。本書提出課程設計中少就是多、端就是多、慢就是多的觀點就是以學員為導向的課程設計理念。培訓最終目的不是講得多、講得好、講得熱鬧，而是學員能記得住多少、吸收多少、套用多少。課程設計也需要用戶思維！

——朱曉波，好屋大學校長

前言　課程開發的道與術
上篇　基於認知的課程設計
第一章　激發學習動機 2
第一節　“三動”激發學習動機 2
第二節　什麼是動機 7
第三節　內在動機與外在動機 11
第四節　提升內在學習動機，尋找學習的“心流”狀態 13
第二章　舊知聯結新知 17
第一節　激活舊知 18
第二節　激活舊知的三個維度 19
第三節　示證新知 23
第三章　基於認知規律的敏捷開發 37
第一節　關於學習的三個事實 37
第二節　學習與記憶 39
第三節　視聽教學設計 44
第四節　不是學習的學習時間 51
下篇　課程設計路徑圖
第四章　聚焦問題 58
第一節　需求分析 58
第二節　確定選題 74
第三節　擬定標題 78
第五章　設定目標 81
第一節　分析學習內容 81
第二節　撰寫目標 85
第六章　搭建結構 87
第一節　收集素材 87
第二節　搭建結構 92
第三節　製作課程大綱 102
第七章　細節設計 107
第一節　教學流程創新 107
第二節　教學方法設計 137
第八章　設計體驗 147
第一節　體驗式教學 147
第二節　情境教學 154
第九章　美化課件 167
第一節　美化PPT 167
第二節　形成課件包 169
第十章　試講驗收 170
第一節　安排試講 170
第二節　組織驗收 172
參考文獻 175

好課程是設計出來的

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