大學生自主學習：影響因素與有效策略

內容簡介

自主學習既是教育的本質要求，也是提高高等教育質量的現實需求。影響大學生自主學習的因素是多元的，如何從主要影響因素入手促進大學生的自主學習是亟需研究的問題。圍繞這一核心問題，作者採用行動研究範式，將行動和研究雙重活動結合，以人本主義理論和建構主義理論為指導，遵循“行動干預——理論建構——行動干預——理論建構”的循環上升路徑，開發“你我同行·學會學習”學業指導工作坊對大學生進行科學學習指導。該工作坊對處於大學學習第一關鍵期的學生進行學習策略指導和教學組織干預，經歷了入場、第一期干預、第二期干預和效果追蹤等過程，歷時兩年，收集了豐富的一手資料。參與工作坊大學生的自主學習水平得到有效提升。基於鮮活的教育實踐，對大學生自主學習的影響因素和促進大學生自主學習的有效路徑形成以下結論：動機性因素、環境性因素和策略性因素“三元互動”共同構成了對大學生自主學習的影響。學業自我效能感、學習目標和學習價值認同，是影響大學生自主學習的主要動機性因素；參與和交流平台、自主空間和教師積極關注，是影響大學生自主學習的主要學校環境性因素；自我認知、目標設立、時間管理、學習環境與資源管理、學習監控與調整，是影響大學生自主學習的主要策略性因素。動機性因素、環境性因素和策略性因素兩兩相互作用，形成多元複雜且動態的大學生自主學習影響體系。促進大學生自主學習應遵循動機激發、空間營造和策略指導三大原則。其中，動機激發是首要，自主學習以學生的內在動機激發為前提，也就是說，學生首先要“想學”；空間營造是必要，開展自主學習必須有自主的空間，也就是說，學生要“能學”；策略指導是需要，自主學習必須以學生掌握一定的學習策略做保障，也就是說，學生要“會學”。激發自主學習動機可通過提高學生學業自我效能感、引導學生明晰學習目標和提升學生的學習價值認同等方式實現。營造自主學習空間可通過搭建參與和交流平台、創設課堂教學空間和教師給予學生積極關注等方式實現。自主學習策略指導可以通過專門式指導和課程融入式指導來實現。專門式學習指導猶如本研究中的“你我同行·學會學習”工作坊，通過專設的教育項目對大學生進行指導；課程融入式學習指導則將策略指導與課程教學相結合。

大學生自主學習：影響因素與有效策略

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