上大學，不迷茫

上大學，不迷茫課程是煙臺大學建設的慕課，於2022春夏在智慧樹網首次開課，授課教師為劉麗娜、賀利堅、羅玉萍、楊文菊。據2022年1月智慧樹網顯示，該課程已開課12學期，累計選課54.28萬人，累計學校457所，累計互動244.02萬次。

上大學，不迷茫課程共十一章，包括科學的學習方法、大學的理念與功能、大學教育的專業性、提高學習效率的策略等內容。

基本介紹

• 中文名：上大學，不迷茫
• 類別：慕課
• 授課平台：智慧樹網
• 首開時間：2016秋冬
• 授課教師：劉麗娜、賀利堅、羅玉萍、楊文菊
• 建設院校：煙臺大學

課程性質

課程背景

中國高等教育的快速發展給更多青年人接受高等教育的機會，但在校園裡也出現眾多“迷茫”的大學生，例如：學習觀念不正確、學習方法不科學等。大學生迷茫問題的存在，影響著人才培養的質量。隨著終身學習時代的到來，教育學、腦科學、認知心理學等多領域的最新發展，也為開展以學生為中心的教育提供堅實的理論基礎。

適應專業

上大學，不迷茫課程適合教育學類專業學習。

課程簡介

上大學，不迷茫課程共十一章，第一章介紹自主學習的學習觀等內容；第二章講述人才培養、科學研究、服務社會等三大職能等知識；第三章介紹大學教育的專業性等內容；第四章講述樹立全面成長的學習目標等知識；第五章介紹西方的認知主義、建構主義三種流派的學習理論等內容；第六章講述知識和能力之間存在的關係等知識；第七章介紹智力因素和非智力因素對學習的結果影響度等內容；第八章講述認知策略、元認知策略、資源管理策略等知識；第九章介紹學術文獻及其線上檢索等內容；第十章講述收斂思維、發散思維、反向思維、直覺思維、想像思維、類比思維等知識；第十一章介紹成長型思維等內容。

課程大綱

第一章 學會學習，直面迷茫 1.1 面對迷茫的大學 1.2 走出迷茫的困擾 1.3 面向終身教育 1.4 大學生要學會學習 1.5 如何學會學習 第二章 上好大學，先認識大學 2.1 大學從哪裡來到哪裡去 2.2 中國高等教育上下四千年 2.3 大學的理念與功能 2.4 大學的學分制與學位制 2.5 對話：大學學習中的一些事 第三章 大學不僅僅是專業教育的場所 3.1 大學教育的專業性 3.2 專業、職業、行業 3.3 大學的教學及其特點 3.4 大學的課程結構 3.5 對話：大學生培養的幾個問題 第四章 樹立全面成長的學習目標 4.1 何為學習？ 4.2 大學生需要全面成長 4.3 通識教育 4.4 漫談上大學的目標 4.5 左手目標，右手規劃 4.6 借招聘信息規劃大學 第五章 在學習原理的指導下學習 5.1 懂一點學習理論 5.2 信息在大腦是如何加工的？ 5.3 記憶的規律 5.4 知識不同，學法不同 5.5 認知的三大策略 5.6 學習也遷移 5.7 學會用思維導圖 第六章 以知識為基，築能力大廈 6.1 知識與能力 6.2 智力技能的學習 6.3 動作技能的學習 6.4 怎樣算是學會了？ 6.5 問題解決策略 6.6 說說“學”和“習”

6.7 實踐學習環節大觀 第七章 修煉掌控學習的內在力量 7.1 學習要靠學習力 7.2 智力水平不是天花板 7.3 學不好，不是因為你笨 7.4 動機怎樣影響我的學習？ 7.5 提高學習效率的策略 7.6 正確歸因助成長 7.7 怎樣才能樹立信心？ 第八章 成為自主學習者 8.1 沒有自學，不是大學 8.2 多樣的自學及方法 8.3 課堂內外本是一體 8.4 向時間管理要效果 8.5 制定和執行日常學習計畫 8.6 蕃茄工作法 8.7 成為自主學習者 第九章 這樣用好大學的資源 9.1 大學的學習條件面面觀 9.2 圖書館的利用 9.3 學術文獻及其線上檢索 9.4 學術文獻的閱讀方法 9.5 借力學科競賽和科技立項 9.6 走進實驗室 9.7 學習中的合作 第十章 創新時代，創新學法 10.1 認識創新 10.2 懂點創造性思維 10.3 創新的學習 10.4 頭腦風暴法 10.5 資訊時代的學習 10.6 混合式學習 10.7 用“搜尋”解決問題 第十一章 從迷茫出發，走成長之路 11.1 會學習，懂教育 11.2 回歸學習的本原 11.3 讀書人的讀書路 11.4 寫作引導成長 11.5 成長型思維 11.6 從迷茫中走出

（註：課程大綱排版從左到右排列）

開課信息

開課次數	開課時間	學時安排	參與人數
第1次開課	2016秋冬	32	834
第1次開課	2017春夏	28	4991
第2次開課	2017秋冬		2.22萬
第3次開課	2018春夏		3.37萬
第4次開課	2018秋冬		13.37萬
第5次開課	2019春夏		7.12萬
第6次開課	2019秋冬		3.34萬
第7次開課	2020春夏		16.12萬
第8次開課	2020秋冬		3.05萬
第9次開課	2021春夏		2.44萬
第11次開課	2021秋冬	30	待定
第12次開課	2022春夏		招生中
該課程第1-12次開課授課教師均為劉麗娜、賀利堅、羅玉萍、楊文菊。

課程特色

• 設計原則

1. 該課程以認知、學習規律為基礎，吸收經典理論和最新成果形成課程內容。
2. 該課程以實用案例為載體，解讀學習的理論和方法。
3. 該課程理實結合、知行合一，提出改善學習的實用策略和方法。

教學目標

知識目標：

1. 了解大學發展簡史、大學的理念、專業教育、通識教育等。
2. 掌握學習理論流派、學習策略和方法、智力因素及非智力因素對學習的影響等學習規律。
3. 了解學習動機理論、成長性思維等有關認知心理學、積極心理學領域的常識。

能力目標：

1. 使大學生能夠基於對大學和自身的理解，能夠在學習、生活中充分利用大學提供的資源。
2. 使大學生針對不同的學習內容，運用合適學習策略，採用科學的學習方法，獲得預期的學習成果，完成大學學業，具備自主學習、終身學習、創新學習的能力。

素質目標：

使大學生用積極的態度面對成長中遇到的困難，自主自立，在內在學習動機的驅動下，能夠不斷正確引導和激勵自己，實現人生的價值。

學習預備

• 學習資料

書名	作者	出版時間	出版社
《逆襲大學——傳給IT學子的正能量》	賀利堅	2014年4月	人民郵電出版社

（註：表格內容參考資料）

考核標準

平時成績30分

平時成績=學習進度分（5.0分）+學習行為分（25.0分）。

章測試成績10分

單項類目名稱	卷面分	單項滿分
第一章 單元測試	10	0.9
第二章 單元測試	10	0.9
第三章 單元測試	10	0.9
第四章 單元測試	10	0.9
第五章 單元測試	10	0.9
第六章 單元測試	10	0.9
第七章 單元測試	10	0.9
第八章 單元測試	10	0.9
第九章 單元測試	10	0.9
第十章 單元測試	10	0.9
第十一章 單元測試	10	1.0

見面課成績20分

見面課成績得分=見面課實際得分/見面課總分*權值。

單項類目名稱	單項滿分
我和我的大學	5.0
我的大學目標與規劃	5.0
學習的規律及其在學習實踐中的套用	5.0
自主學習的問題與困惑	5.0

期末考試成績40分

期末考試得分=期末考試實際得分/期末考試總分*權值。

採用線上期末考試形式作為期末考試成績。

試卷：教程考試。

教師簡介

劉麗娜，煙臺大學副教授，教育學碩士，研究領域為思想政治教育、大學生學習與發展研究，曾主講教育學、教育心理學、大學生心理健康與成長等課程。

賀利堅，煙臺大學計算機學院副教授。

羅玉萍，煙臺大學土木工程學院教授，承擔土木工程材料、新型建築材料、大學生學習指導與實踐等教學工作。

楊文菊，煙臺大學外國語學院講師，從事大學英語教學工作。