《培養學生問題解決能力——網路學習空間套用研究》是2018年6月中國社會科學出版社出版的圖書，作者是楊濱。
基本介紹
- 書 名：培養學生問題解決能力——網路學習空間套用研究
- 作 者：楊濱
- 出版社：中國社會科學出版社
- ISBN：9787520320467
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書是在網路技術飛速發展、“網際網路+”時代的大背景下，著眼於我國基礎教育對創造性人才培養的訴求，基於“三通兩平台”建設的不斷推進，從實踐的角度展開利用技術培養學生問題解決能力的實證研究。問題解決能力是創造性人才的核心能力之一，提升學生問題解決能力成為培養創造性人才的切入點，也是我國教育教學改革走向深入的必由之路。研究採用設計研究範式，通過理論解析、模式構建和教學實驗，系統提出了利用網路學習空間培養學生問題解決能力的全新路徑，構建了培養學生問題解決能力的網路學習空間DPSC教學套用模式，將學生問題解決能力的培養融入到學科常規教學之中，打破了以專項培訓為主的學生問題解決能力培養模式，提出了網路學習空間環境下學生問題解決能力常態化培養的方法和策略。
圖書目錄
第一章 學生問題解決能力概述
一 影響問題解決的要素
二 問題解決能力的含義
三 問題解決的過程
四 問題解決能力的構成
五 影響學生問題解決能力發展的因素
第二章 國內外學生問題解決能力的培養
一 國外學生問題解決能力的培養
二 中國學生問題解決能力的培養
第三章 國內外網路學習空間的建設
一 國內外網路學習空間的分類
(一)基於大學學習平台的網路學習空間
(二)教育行政部門建設的學習空間
(三)以民營網站為平台的網路學習空間
(四)基於信息通信工具的個人網路學習空間
二 本研究涉及的網路學習空間簡介
(一)本研究所依託的網路學習空間簡介
(二)網路學習空間的功能
第四章 基於網路學習空間培養學生問題解決能力的實證研究設計
一 研究目標和意義
(一)研究目標
(二)研究意義
二 研究思路
三 研究階段
四 研究內容
(一)構建培養學生問題解決能力的網路學習空間教學套用模式
(二)驗證和修訂網路學習空間教學套用模式
(三)總結網路學習空間教學套用模式的套用方法和套用策略
五 研究方法
(一)文獻研究法
(二)調查研究法
(三)演繹法
(四)行動研究法
(五)實驗研究法
六 研究過程——疊代設計
七 準實驗設計
(一)選取樣本學校
(二)選擇樣本校實驗班級
八 研究時間及活動安排
第五章 構建培養學生問題解決能力的網路學習空間教學套用模式
一 構建培養學生問題解決能力的網路學習空間教學套用模式的理論依據
(一)理論基礎
(二)網路學習空間與六種學生問題解決子能力的作用關係
(三)網路學習空間與影響學生問題解決能力發展因素的作用關係
二 構建培養學生問題解決能力的網路學習空間教學套用模式的實證依據
(一)傳統教學環境下培養學生問題解決能力存在的問題
(二)網路學習空間支持學生問題解決能力發展的優勢
(三)構建網路學習空間教學套用模式的實證依據
三 構建培養學生問題解決能力的網路學習空間教學套用模式
(一)網路學習空間教學套用模式的構建過程
(二)網路學習空間DPSC教學套用模式的構建
(三)網路學習空間DPSC教學套用模式的特點
四 基於網路學習空間DPSC教學套用模式的教學活動設計
(一)基於網路學習空間DPSC教學套用模式的教學活動設計要素
(二)基於網路學習空間DPSC教學套用模式的教學活動設計
(三)基於網路學習空間DPSC教學套用模式的教學活動設計模板
第六章 套用網路學習空間培養學生問題解決能力的效果驗證研究
一 學生問題解決能力的測試與評價
(一)構建學生問題解決能力Q-c-Q綜合測評體系
(二)學生問題解決能力Q-C-Q數據整合分析模型
二 學生問題解決能力的PISA測試與評價
三 質性研究設計
四 PISA2003問題解決能力測試題表征學生問題解決能力分析
第七章 基於網路學習空間培養學生問題解決能力的教學實驗研究(第一輪)
一 第一輪教學實驗內容及過程
(一)教學實驗內容
(二)教學實驗過程
二 第一輪行動研究
(一)行動研究目標
(二)行動研究準備工作
(三)行動研究所採用的數據收集工具
(四)第一輪行動研究結果分析
三 第一輪準實驗研究
(一)實驗目的
(二)實驗設計
(三)數據收集與處理
(四)第一輪實驗結果
四 第一輪研究反思與模式修正
(一)總結與反思
(二)模式修正
第八章 基於網路學習空間培養學生問題解決能力的教學實驗研究(第二輪)
一 第二輪教學實驗內容及過程
(一)教學實驗內容
(二)教學實驗過程
二 第二輪行動研究
(一)第二輪行動研究目標
(二)第二輪行動研究準備工作
(三)第二輪行動研究所採用的數據收集工具
(四)第二輪行動研究結果分析
(五)修訂教學活動設計模板
三 第二輪準實驗研究
(一)實驗目的
(二)實驗設計
(三)數據收集與處理
(四)第二輪實驗結果
四 第二輪研究反思與模式修正
(一)總結與反思
(二)模式修正
五 第二輪教學實驗研究小結
六 兩輪疊代研究結論
(一)套用修訂後的網路學習空間DPSC教學套用模式開展教學活動，能夠有效提升學生的問題解決能力
(二)經過三次修訂的網路學習空間DPSC教學套用模式更加趨於完善
(三)網路學習空間DPSC教學活動設計模板更加成熟
(四)網路學習空間DPSC教學套用模式可在多學科教學中套用
第九章 網路學習空間環境下師生教與學分析
一 教師套用網路學習空間開展教學活動的心理發展階段及特徵分析
(一)教師套用網路學習空間開展教學的心理發展階段
(二)教師套用網路學習空間開展教學的心理發展特徵
(三)促進教師套用網路學習空間開展教學的指導策略
二 學生利用網路學習空間開展學習活動的心理發展階段及特徵分析
(一)學生基於網路學習空間開展學習活動的心理發展階段
(二)學生基於網路學習空間開展學習活動的心理發展特徵
(三)學生基於網路學習空間開展學習的指導策略
三 影響學生基於網路學習空間開展學習活動的因素分析
(一)教師
(二)環境
(三)家長
(四)資源
(五)夥伴
四 網路學習空間環境下學生問題解決邏輯思維的發展
五 網路學習空間環境下學生問題解決中的知識建構
第十章 網路學習空間變革教與學活動的實踐反思
一 網路學習空間在教學實踐中的作用分析
(一)網路學習空間的套用有利於雙目標的融合實現
(二)網路學習空間的套用有利於拓展教學時空，創設立體化學習空間和“三助”學習環境
(三)網路學習空間的套用有利於重構“教學結構”
(四)網路學習空間的套用加速師生角色的轉變
(五)網路學習空間變革了教與學的方式，實現混合式學習
(六)“網路‘學習空間’+”的套用成為助推中國小教育教學改革的新引擎
(七)網路學習空間的套用有利於教學資源建設
(八)網路學習空間的套用有利於學習過程可視化
(九)網路學習空間的套用有利於評價方式的多元化
(十)網路學習空間對影響學生問題解決能力發展的因素具有積極的促進作用
(十一)網路學習空間可構建多樣化教學平台支持學生問題解決子能力的培養
二 網路學習空間的教學套用原則與要點
(一)教學套用原則
(二)教學套用要點
三 網路學習空間的教學套用方法與策略
(一)教學套用方法
(二)教學套用策略
主要參考文獻
後記
